【正文】 你認(rèn)為難寫的生字在田字格里工整地寫一寫，并用生字在橫線上組詞。2．初步感知課文內(nèi)容，總結(jié)出課文的主旨。、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。4．學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。理想化的思考，不經(jīng)過現(xiàn)實(shí)的錘煉怎能得以實(shí)施？由此可見，把握學(xué)生的實(shí)際水平，以學(xué)生的眼光審視、篩選教學(xué)點(diǎn)是何等的重要。比如讓學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)的情況下，談感受顯然是不適宜的。（②③選做）（七）板書設(shè)計古橋鳥兒露珠樹山中訪友山泉溪流瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭雷陣雨山中觀景（事）山中訪友（擬人手法）熱愛自然（情）教學(xué)反思: 備課的時候，我一味地挖掘課文中有什么東西可以告訴學(xué)生的。（必做）②利用課余時間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。我相信，這也是本文作者的心聲。）反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?問題：文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？學(xué)生自由發(fā)言。（預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時間讓給學(xué)生。）（五）、體驗(yàn)與反思（圖示）體驗(yàn)：學(xué)生活動：① 講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。示例：A、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎？B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫 討論明確：“你好！”典型的第二人稱。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“_________________________________________。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。這是多么美妙的一種情境啊！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。）師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應(yīng)注意的問題。精讀段落：古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。（三）研讀與賞析師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。老橋——“如一位德高望重的老人”；鳥兒——“呼喚我的名字”；露珠——“與我交換眼神”；樹——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉——“要我重新梳妝”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。④李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。n）藍(lán)③ 德高望重（品德高尚，聲望卓著）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚┯膹剑弘[蔽、僻靜的小路。②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？（2）讀后交流：作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨① 在依次找朋友的時候，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語意思。（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。③制作教學(xué)課件。【教學(xué)方法】：情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法 【教學(xué)準(zhǔn)備】：①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。2．有感情地朗讀課文。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友？從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語?！驹O(shè)計思路】：通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。【學(xué)情分析】：六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。第一篇：《山中訪友》教學(xué)案《山中訪友》教學(xué)案【文章內(nèi)容簡析】：《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。朗讀時，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對話。利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。背誦自己喜歡的部分。4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶?！菊n時】：2課時 【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計】：第一課時（一）導(dǎo)入（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。請同學(xué)們一起讀課題。（二）整體感知全文（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容 要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。② 梔（zhī）子湛（zh224。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流。小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。）結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。（抓住“德高望重”一詞）默讀畫句，讀后交流自己意見。（學(xué)生小組合作討論）師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當(dāng)時作者是怎樣的一種感受？（生自由讀句體會）（抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫猓熜〗Y(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）：（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。）（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來?！?教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。背誦自己喜歡的段落第二課時引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢？（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。（四）仿寫從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。注意稱呼的選擇。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評析。② 回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。）（說明：通過活動，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。（六）、作業(yè)布置①選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。③以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達(dá)你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。于是在教學(xué)的定位上就有點(diǎn)高了。再如讓學(xué)生在讀了一兩遍的情況下，要能體會到作者對那些山中“友”懷有怎樣的情感，本身連成人也未必能說得清楚，而我卻要引導(dǎo)學(xué)生去感受，顯然過急了。此可以為以后教學(xué)之鑒也！第二篇：《山中訪友》導(dǎo)學(xué)案1《山中訪友》 姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．掌握本課8個生字，理解新詞的意思。3．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：“朋友”那份深厚的感情。教學(xué)過程：一、自主學(xué)習(xí)▲學(xué)習(xí)目標(biāo)1．快速大聲地朗讀課文，獨(dú)立解決生字詞?！锓椒ú襟E（完成得又快又好的同學(xué)加3顆星）。2．同伴互助。（2）互查生字詞： 邀請 俯身 瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊(yùn)含 俠客（3）互相檢查朗讀課文（可選一個小節(jié)），能讀準(zhǔn)字音，做到正確流利，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。（1）正確、流利地選讀自己喜歡的小節(jié)讀一讀，看誰能讀出自己的感受。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬度過對岸，滾滾水送向遠(yuǎn)方。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如就。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹，我腳下長出的出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，我的頭發(fā)長成樹冠，我的胳膊變成樹枝，我的血液變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘，我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（2）填空。二、合作探究▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地熟讀課文，對重點(diǎn)的語句進(jìn)行理解分析。※先獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后小組交流。再從課文中找出類似的句子，并抄下來。2．小組長安排組員按照由1號到4號的順序，每人選擇一處感受最深的句子先有感情地讀一讀，再談一談自己的體會。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。三、精講點(diǎn)撥1．老師根據(jù)同學(xué)們的回答，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。四、鞏固拓展 ▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．檢測對本課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。3．通過寫話練習(xí)，進(jìn)行生成性訓(xùn)練。①德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？（）②誰能說這不是天地給我的恩澤？（）③你好，飛流的瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，悠悠的白云，你潔白的身影讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。（）2．作者所說的“山中訪友”其實(shí)就是“進(jìn)山看景”，那如果把題目改成“進(jìn)山看景”或是“游山看景”一類的形式好不好？仿寫句子你好，飛流的瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，悠悠的白云，你潔白的身影讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。（2）匯報交流。3．拓展提升。（2）匯報交流。繼續(xù)搜集有關(guān)描寫大自然的的詩詞、歌曲、圖片、文章、音像等資料，發(fā)到咱們?nèi)豪?，舉辦一次“親近自然”專題活動。《山中訪友》這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。其次，美文美讀。比如：在講授第五自然段時，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀，體會作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情，學(xué)生的興致很高，體會也很深。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生插上想象的翅膀。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要！”《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹都在望著我”這兩句時，我就讓同學(xué)們展開豐富的想象，猜想它們當(dāng)時可能在交流些什么內(nèi)容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見到你真高興，謝謝你又來看我們了。聽完后，一位學(xué)生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向