【正文】 ；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。追問助學(xué)：為什么作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，而不是“小橋”，或者“破橋”呢？提出這樣的追問助學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文，更是在引導(dǎo)學(xué)生要在讀文章的過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能夠把課文學(xué)得深而透，才能夠真正地脫離教師這根拐杖真正地進行自主性學(xué)習(xí)。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。亮出問題：“作者為什么把山中的一切當(dāng)作朋友”？請同學(xué)們有感情地朗讀課文，看看哪位同學(xué)能夠解開老師心中的謎團。如果同學(xué)們能夠把你們的問題的答案補充到“山中訪友”這個課題之中，那課文的主要內(nèi)容不就總結(jié)出來了嗎？帶著這些問題快速自由讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容，要注意內(nèi)容的完整性。從這節(jié)課開始，我將和同學(xué)們開始一種全新的語文學(xué)習(xí)方式，我們一起學(xué)習(xí)，一起探索并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的秘密，希望同學(xué)們能夠在語文學(xué)習(xí)的實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)語文，在語文的學(xué)習(xí)中取得更大的收獲，把語文學(xué)習(xí)變成一種享受。背誦全文?！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？老柏樹部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀）1．請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。3．回答思考的問題，并提出疑難。n ）奧清澈（ch232。4．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。四、體驗與反思：我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷好心情”回到了家中。三、研讀與賞析：(1)、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?學(xué)生討論后明確：作者要訪都是自然界朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥(2)、作者都是怎樣稱呼它們?古橋——老朋友 樹林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟(3)、文章表達(dá)了“我”怎樣感情?討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間親切，表達(dá)作者對大自然熱愛之情。n)藍(lán) 梔(zhī)子玄(xu225。學(xué)習(xí)重點：整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達(dá)思想感情。六、布置作業(yè)假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲。他們不把我當(dāng)外人，我能見外嗎?我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。(主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。)樹冠(guān)凝靜(n237。ng)唱和(h232?！窘虒W(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法?？梢娝蜕街信笥训母星槭嵌嗝吹纳詈癜?；首尾呼應(yīng)等。（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？（2）有感情地朗讀這段文字。（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（3）指名匯報對這段話的理解。②交流探究，品評賞讀二、有側(cè)重地品析下列語句。請大家自由朗讀7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。教學(xué)課時：2課時教學(xué)流程：第一課時一、游戲?qū)耄海ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。2．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。教學(xué)重點：1．通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。（出示生字詞，正音，識記）三、再讀，讀出景。（相機評價、指導(dǎo)，體會“情深”）3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。六、作業(yè)。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”？（4）齊讀一遍。【教學(xué)設(shè)想】本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。品位精美的語言，揣摩作者的感情。n)犬吠(f232。討論歸納：(彩屏顯示)早晨：(德高望重的)古橋(青翠的)樹林(潔白的)白云(雄渾的)瀑布大“我”(明鏡般的)的山泉(小詩般的)溪流熱愛 自(玄奧的)懸崖(清純的)云雀然(慈祥的)老柏 月夜師小結(jié)：文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。⑶ 小組討論、回答：師引導(dǎo)歸納：(彩屏顯示)大 樹──打手勢(迎風(fēng)招展)擬 親切自 鳥──喚名字(鳴叫、嬉戲)人──生動和 然 露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化 形象諧腳──根須 想 童真童趣美頭發(fā)──樹冠 ──“我”手──樹枝 象 浪漫色彩思想──樹汁⑷ 想象描繪：學(xué)生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：(彩屏顯示)教師描繪：我走進寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風(fēng)招展，探出頭來，像是在跟我招手。五、體驗與反思由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。品味重點語句，理清思路，了解文章新奇構(gòu)思。(板書：題目、作者)二、整體感知：正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(小黑板顯示)給下列加點字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)幽徑(j236。o)悴(cu236。要愛護大自然，保護人類朋友——鳥類。要淳樸善良。2．有感情地朗讀課文。ng） 唱和（h232。o ）悴（ cu236。4．快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話?！暗赂咄亍钡木唧w體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。討論明確：朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解內(nèi)容——體會特點——誦讀課文（二）自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時點撥。（五）誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。我們學(xué)習(xí)語文就和狩獵一樣，只有先明確了目標(biāo)，才能讓我們的工作有收獲。教師引導(dǎo)：清晨，帶著“滿懷的好心情”而往；日暮，帶著“滿情的好心情”而歸，只有拜訪好友，才會有好心情，也只有拜訪非常的好友，這好心情才能保持整整一天。①走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。結(jié)尾提到，這樣首尾呼應(yīng)，突出了作者快樂的心情，從側(cè)面襯托了作者與山中一切的美好感情。在理解這句話時，要注意引導(dǎo)學(xué)生：題解課文的主要內(nèi)容，就要抓住重點的段落進行理解，而理解一個自然段的內(nèi)容，就需要抓住關(guān)鍵的句子進行理解，如果要理解一句話的內(nèi)容，則需要抓住這個句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞語進行理解。⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。追問助學(xué)：作者為什么能夠從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時間的變遷，生命的輪回？可見，作者是用心在感受，同時也是在用心思索。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。文章開頭直接以“走出門”訪友開始，在高興的同時還流露出幾分急切；結(jié)尾最后一句，不僅寫出了訪友的快樂，還流露出了留戀的情感，言盡而意無窮，令人回味！本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的美好境界。我們之所以感覺學(xué)習(xí)好了，是因為我們的知識、我們的閱歷、我們的水平都是有一定限制的，而當(dāng)我們在其中的任何一個方面得到提高后，我們再來學(xué)習(xí)這篇課文，就會發(fā)現(xiàn)，我們依然有新的收獲，這就是古人常說的：“書讀百遍，其義自見”的道理。（二）整體感知全文（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢、②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰（2）讀后交流：作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）（明確圖示）依次是：古橋—鳥兒—露珠—樹—山泉—溪流—瀑布—懸崖—白云—云雀—落花—落葉—石頭—陣雨①在依次找朋友的時候，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思、梔（zhī）子湛（zh224。（三）研讀與賞析師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友、請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它用“我喜歡，是因為”的句式說一句話、（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。3，這山中的一切，哪個不是我的朋友（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢請熟讀第五自然段、（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布，懸崖，溪流，哪個不是我的朋友……）：（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了（2）通過朗讀感受山泉的清明，溪流的歡快，瀑布的雄渾，懸崖的挺拔和巍峨，白云的潔白和寧靜，云雀的欣喜和歡樂、（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進學(xué)生的朗讀感悟。背誦自己喜歡的部分?！窘虒W(xué)過程】第二課時【課時目標(biāo)】把自己喜歡的段落熟讀成誦。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。（5）你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。（8）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？“恩澤”。拿出筆來把你的感受寫下來。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。（二）整體感知全文（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。）（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。示例：A、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎 B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。我相信，這也是本文作者的心聲。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點，也是本文的重點。聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。i) 憔悴(qi225。( 板書：“我”熱愛 山中“朋友)四、研讀與賞析在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來。問題組：(彩屏顯示)① 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?② 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?③ 假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?學(xué)生自由發(fā)言：師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。品質(zhì).“啊,老橋,你如一位德高望重的老人.”把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大家服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩.5,體會寫法:作者用擬人化的手法,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達(dá)給了我們讀者.第二課時一,復(fù)習(xí)引入:這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進山林去訪友.二,讀文感悟,體驗情感:1,默讀課文第4―7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友2,再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情3,交流感受,隨機教學(xué):(1)第4自然段:重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗.①“走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神.”鳥兒不是在啁啾,而是在“呼喚我的名字”。 h233?！钸@個句子用了____的修辭手法，把“老橋”比作“________”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它________的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的________。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。仿寫你好，嗎？ 是要我。你好，（）的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。鳥兒不是在啁啾，而是在“喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。n)（1）隱蔽、僻靜的小路