【正文】 一草一木都成了有生命的人、它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友、作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。）結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。）師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應(yīng)注意的問題。2，樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。（生自由讀句體會）（抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫猓熜〗Y(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體、這是多么美妙的一種情境?。倪@種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼、讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。）（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢請選擇一位朋友，將他的回答寫下來?！北菊n教學(xué)依靠學(xué)生的朗讀實踐領(lǐng)會課文的表達(dá)方式和作者的感情色彩，在練筆時進(jìn)一步把握借景抒情的表達(dá)方式，讓自己的生活也添上詩一般的色彩。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。有感情地朗讀課文。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感?！窘虒W(xué)重點、難點】重點:感知“山里朋友”的特點感受作者探訪山中的“朋友”是的心情，揣摩與“朋友”互訴心聲的方式，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、討論法?！窘虒W(xué)課時】2課時。感受作者所描寫的境界，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。一、重溫課文，走入新課（一)欣賞佳句，積累語言齊讀標(biāo)題，重讀“訪友”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀精彩句、段。擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。（2）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。（3）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（4）我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。“它們”指落花和落葉。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。二、學(xué)法遷移，訓(xùn)練讀寫。你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……把此段改成小詩一首：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……仿寫：你好，可愛的蝴蝶！你扇動著漂亮的衣裙，是_____________________你好，漂亮的野花！你________________,是_________________.你好，____________________！_____________________,________________________.三、小結(jié)課文，課外延伸在讀課題，說說為什么以“山中訪友”為題？在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。小學(xué)語文《山中訪友》教案5【文章內(nèi)容簡析】：《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。【學(xué)情分析】：六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴?！驹O(shè)計思路】：通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。2．有感情地朗讀課文。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感?！窘虒W(xué)重點、難點】：重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情?！窘虒W(xué)方法】： 情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法【教學(xué)準(zhǔn)備】：①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。③制作教學(xué)課件。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰（2）讀后交流：作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨①在依次找朋友的時候，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。n）藍(lán)德高望重（品德高尚，聲望卓著）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚┯膹剑弘[蔽、僻靜的小路。唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。（三）研讀與賞析師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。精讀段落：古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。）師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應(yīng)注意的問題。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。這是多么美妙的一種情境?。倪@種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。這山中的一切，哪個不是我的朋友（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢請熟讀第五自然段。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎山泉回答道：“________________________________________________________”教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。背誦自己喜歡的段落第二課時引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。（四）仿寫從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么這樣寫的好處是什么討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。注意稱呼的選擇。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評析。②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。）（說明：通過活動，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。（六）、作業(yè)布置①選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。③以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達(dá)你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。品位精美的語言，揣摩作者的感情?！窘虒W(xué)設(shè)想】本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言?！窘虒W(xué)安排】一課時。【教學(xué)儀器】多媒體。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。品位精美的語言，揣摩作者的感情。三、整體感知正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(彩屏顯示)給下列加粗字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)幽徑(j236。) 湛藍(lán)(zh224。n) 清澈(ch232。n) 犬吠(f232。o cu236。ng)范讀：(同時出示問題組)由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。討論歸納：(彩屏顯示)早晨：(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林(潔白的`)白云 (雄渾的)瀑布大“我” (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流熱愛 自 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀然 (慈祥的)老柏 月夜師小結(jié)：文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。(可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會。⑶ 小組討論、回答：師引導(dǎo)歸納：(彩屏顯示)大 樹──打手勢(迎風(fēng)招展) 擬 親切自 鳥──喚名字(鳴叫、嬉戲) 人──生動和 然 露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化 形象諧腳──根須 想 童真童趣美頭發(fā)──樹冠 ──“我”手──樹枝 象 浪漫色彩思想──樹汁⑷ 想象描繪：學(xué)生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：(彩屏顯示)教師描繪：我走進(jìn)寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風(fēng)招展，探出頭來，像是在跟我招手。一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。⑸ 美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽(第四段)，看誰讀的最有感情。其實真篇文章都寫得很美。五、體驗與反思由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。我相信，這也是本文作者的心聲。或者以作者身份寫《再訪山中朋友》。(以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對象。青松迎客,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受.2,揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,.3,看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友二,初讀課文,整體感知:1,作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢 請同學(xué)們自由輕聲讀課文.2,讀后交流,了解大意.三,讀通課文,學(xué)習(xí)字詞:1,學(xué)習(xí)本課生字新詞:幽靜:隱蔽,僻靜的小路.德高望重:道德高尚,名望很大.波光明滅:水波忽明忽暗的樣子.唱和:一個人做了詩或詞,別的人相應(yīng)作答.津津樂道:很感興趣地談?wù)?吟詠:有節(jié)奏地誦讀詩文.2,學(xué)生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢.3,誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽四,拜訪古橋,朗讀體驗:1,下面,讓我們跟著作者,.2,一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對他訴說些什么呢 請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子.3,再讀讀畫線的話,體會體會,作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的 你是從哪兒感受到的4,交流感受:結(jié)合理解“德高望重”,體會老橋默默無聞,任勞任怨為大家服務(wù)的39。露珠也不是在晨光中閃光,而是在“與我交換眼神”.一聲“呼喚”,一個“眼神”,這種擬人化的手法,形象地表達(dá)了自己和鳥兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼.②“我腳下長出的須根,深深扎進(jìn)泥土和巖層。n zhuǎn)蘊(yùn)含(y249。n sh232。唱和(h232。)樹冠(ɡuān ɡu224。（）（2）道德高，名望重。（）（4）水波忽明忽暗的樣子。把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。（2）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。（3）我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，（）的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。按原文在括號中填入恰當(dāng)?shù)男稳菰~。文中劃線的句子是（）句，請將它變?yōu)?