【正文】 后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間親切，表達(dá)作者對(duì)大自然熱愛(ài)之情。i)憔(qi225。n)藍(lán) 梔(zhī)子玄(xu225。教時(shí)安排： 一課時(shí)教學(xué)方法： 啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法教學(xué)過(guò)程 ：一、導(dǎo)入 新課同學(xué)們，當(dāng)你們長(zhǎng)居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中感覺(jué)? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷好心情”，帶著豐富想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者心，去會(huì)晤作者“山中眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情話語(yǔ)描繪那童話般世界。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)思想感情。)第三篇：山中訪友教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。六、布置作業(yè)假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩(shī)意的畫(huà)面。他們不把我當(dāng)外人，我能見(jiàn)外嗎?我閉上眼，覺(jué)得我被他們同化了，不自覺(jué)的變成了一株樹(shù)，也成了他們中的一員。)你能運(yùn)用想象，描繪一下這富有詩(shī)意的畫(huà)面嗎?⑵ 齊讀：帶著問(wèn)題齊讀第四自然段。(主要從詞、句的寫(xiě)法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。默讀、思考、討論、回答：第二問(wèn)題有一定難度，可讓四人小組討論回答。)樹(shù)冠(guān)凝靜(n237。)禪心(ch225。ng)唱和(h232。(板書(shū)：題目、作者)二、明確目標(biāo)(彩屏顯示)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路?！窘虒W(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系?？梢?jiàn)他和山中朋友的感情是多么的深厚??；首尾呼應(yīng)等。（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？（2）有感情地朗讀這段文字。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。②交流探究，品評(píng)賞讀二、有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。（配樂(lè)朗讀）五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家自由朗讀7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。誰(shuí)來(lái)讀第3段。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。（勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句）“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、游戲?qū)耄海ê蛯W(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。正文：山中訪友教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：1．通過(guò)入情入境的朗讀，感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。（出示生字詞，正音，識(shí)記）三、再讀，讀出景。四、三讀，讀出情。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）3．“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。6．此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。六、作業(yè)。走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（豐富的聯(lián)想，寫(xiě)出了融入大自然的感受。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）（3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”？（4）齊讀一遍。）②帶著“好心情”，有感情地讀課文。【教學(xué)設(shè)想】本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言?！窘虒W(xué)儀器】多媒體。品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。)湛藍(lán)(zh224。n)犬吠(f232。ng)范讀：(同時(shí)出示問(wèn)題組)由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。討論歸納：(彩屏顯示)早晨：(德高望重的)古橋(青翠的)樹(shù)林(潔白的)白云(雄渾的)瀑布大“我”(明鏡般的)的山泉(小詩(shī)般的)溪流熱愛(ài) 自(玄奧的)懸崖(清純的)云雀然(慈祥的)老柏 月夜師小結(jié)：文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫(xiě)作方法。⑶ 小組討論、回答：師引導(dǎo)歸納：(彩屏顯示)大 樹(shù)──打手勢(shì)(迎風(fēng)招展)擬 親切自 鳥(niǎo)──喚名字(鳴叫、嬉戲)人──生動(dòng)和 然 露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化 形象諧腳──根須 想 童真童趣美頭發(fā)──樹(shù)冠 ──“我”手──樹(shù)枝 象 浪漫色彩思想──樹(shù)汁⑷ 想象描繪：學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：(彩屏顯示)教師描繪：我走進(jìn)寧?kù)o而神秘的樹(shù)林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹(shù)枝迎風(fēng)招展，探出頭來(lái)，像是在跟我招手。⑸ 美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽(第四段)，看誰(shuí)讀的最有感情。五、體驗(yàn)與反思由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境?；蛘咭宰髡呱矸輰?xiě)《再訪山中朋友》。品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章新奇構(gòu)思。教學(xué)設(shè)想：本單元為我們展現(xiàn)是色彩斑斕大自然，展現(xiàn)了美景物，美情感，美語(yǔ)言。(板書(shū)：題目、作者)二、整體感知：正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(小黑板顯示)給下列加點(diǎn)字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)幽徑(j236。n)奧 清澈(ch232。o)悴(cu236。(4)、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”?討論后明確：作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)朋友——鳥(niǎo)類(lèi)。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界朋友?探究后教師小結(jié)：當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活那種深切熱愛(ài)。要淳樸善良。附：板書(shū)設(shè)計(jì)山中訪友 李漢榮(構(gòu)思新奇)古橋(暗喻)古老堅(jiān)韌(聯(lián)想豐富)熱 樹(shù)林(移用)植根民眾愛(ài) 一首沒(méi)有韻律詩(shī)大 山泉溪流白云 一支沒(méi)有音符歌自(擬人)保護(hù)自然 一幅沒(méi)有圖案畫(huà)然 瀑布懸崖云雀石頭落葉小花(排比)回歸自然(充滿童趣)雷雨柏樹(shù)螞蟻(博喻)以愛(ài)待人第四篇：小學(xué)語(yǔ)文《山中訪友》教案小學(xué)語(yǔ)文《山中訪友》教案小學(xué)語(yǔ)文《山中訪友》教案1課文簡(jiǎn)析：這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。2．有感情地朗讀課文。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。ng） 唱和（h232。 ） 禪（ch225。o ）悴（ cu236。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。4．快速瀏覽說(shuō)話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話。（生齊讀第3自然段?！暗赂咄亍钡木唧w體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。討論明確：朗讀課文——勾畫(huà)關(guān)鍵詞句——理解內(nèi)容——體會(huì)特點(diǎn)——誦讀課文（二）自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。2．文中畫(huà)線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？3．文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？4．為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？5．結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？（三）為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。（五）誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美?！厩楦信c思想】有感情地朗讀課文。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。哪位同學(xué)能夠給大家介紹介紹，你們以前的語(yǔ)文老師在開(kāi)始教學(xué)新單元課文之前是有什么特別的要求嗎？（學(xué)生課上交流）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有三個(gè)目的：一是激發(fā)學(xué)生的“開(kāi)端”意識(shí)，一切從新開(kāi)始，好好學(xué)習(xí)；二是提示大家今后的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)和他們以前的學(xué)法不同，給他們以心理上的準(zhǔn)備；三是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一個(gè)“秘密”——借助單元前面的“導(dǎo)語(yǔ)”學(xué)習(xí)課文，而這一點(diǎn)估計(jì)是被很多老師所忽略的。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就和狩獵一樣，只有先明確了目標(biāo)，才能讓我們的工作有收獲。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生掌握通過(guò)抓住課文題目的方法提出問(wèn)題，引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)；二是體會(huì)通過(guò)“補(bǔ)充”題目的方法，概括課文主要內(nèi)容的方法——“高度概括”與“具體敘述”。教師引導(dǎo)：清晨，帶著“滿懷的好心情”而往；日暮，帶著“滿情的好心情”而歸，只有拜訪好友，才會(huì)有好心情，也只有拜訪非常的好友，這好心情才能保持整整一天。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)目的一是在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)中質(zhì)疑”的能力，過(guò)程重要于結(jié)果，要的就是學(xué)生“質(zhì)疑”的這個(gè)過(guò)程；二是通過(guò)追問(wèn)、質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”的道理，明白只有善于追問(wèn)與質(zhì)疑，才能夠把文章學(xué)深、學(xué)透。①走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。結(jié)尾提到，這樣首尾呼應(yīng)，突出了作者快樂(lè)的心情，從側(cè)面襯托了作者與山中一切的美好感情。作者之所以這樣比喻，一是抓住了老橋的外貌、時(shí)間和功能，一是通過(guò)了豐富的想象。在理解這句話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生：題解課文的主要內(nèi)容，就要抓住重點(diǎn)的段落進(jìn)行理解，而理解一個(gè)自然段的內(nèi)容，就需要抓住關(guān)鍵的句子進(jìn)行理解，如果要理解一句話的內(nèi)容，則需要抓住這個(gè)句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……這一組句子是寫(xiě)“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。追問(wèn)助學(xué)：作者為什么能夠從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回？可見(jiàn)，作者是用心在感受，同時(shí)也是在用心思索。如果你覺(jué)得什么地方值得學(xué)習(xí)，或者有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家交流。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。文章開(kāi)頭直接以“走出門(mén)”訪友開(kāi)始，在高興的同時(shí)還流露出幾分急切；結(jié)尾最后一句，不僅寫(xiě)出了訪友的快樂(lè)，還流露出了留戀的情感，言盡而意無(wú)窮，令人回味！本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。”想象中，懸崖似乎成了一位智者。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，想想那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美好境界。教學(xué)提示：先讓同學(xué)們自由讀，然后再分別采用個(gè)別讀，分組讀與全班讀的形式進(jìn)行誦讀。我們之所以感覺(jué)學(xué)習(xí)好了，是因?yàn)槲覀兊闹R(shí)、我們的閱歷、我們的水平都是有一定限制的，而當(dāng)我們?cè)谄渲械娜魏我粋€(gè)方面得到提高后，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這篇課文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們依然有新的收獲，這就是古人常說(shuō)的：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。讀幾篇描寫(xiě)景物的文章（比如所學(xué)課本中的文章），體會(huì)它們的妙處。（二）整體感知全文（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容要求：①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢、②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)（2）讀后交流：作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來(lái)）（明確圖示）依次是：古橋—鳥(niǎo)兒—露珠—樹(shù)—山泉—溪流—瀑布—懸崖—白云—云雀—落花—落葉—石頭—陣雨①在依次找朋友的時(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思、梔（zhī）子湛（zh224。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文、“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處理古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。（三）研讀與賞析師：李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起