【正文】 古橋——老朋友 樹林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟(3)、文章表達了“我”怎樣感情?討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間親切，表達作者對大自然熱愛之情。(4)、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?討論后明確：作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者童心打動，時時被流淌在字里行間激情感染，我們與大自然是這樣貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?(5)、作者分別從山中眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣啟示?討論后明確：作者從山中眾朋友身上悟到并得到了這樣啟示：做人要有持久而不變堅韌靈魂。要深深扎根于人民大眾當中。要愛護大自然，保護人類朋友——鳥類。要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非。愉快地投身于工作和生活。四、體驗與反思：我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界朋友?探究后教師小結：當你帶著好奇和輕松愉快心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般語言帶進山中之后，你除了被童話般意境陶醉外，你還會從字里行間透出情愫里感受到作者對大自然、對生活那種深切熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃思考——做人要有持久而不變堅韌靈魂。要深深扎根于人民大眾當中。要愛護大自然，保護人類朋友——鳥類。要淳樸善良。用愛心待人。不去搬弄是非。永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。附：板書設計山中訪友 李漢榮(構思新奇)古橋(暗喻)古老堅韌(聯想豐富)熱 樹林(移用)植根民眾愛 一首沒有韻律詩大 山泉溪流白云 一支沒有音符歌自(擬人)保護自然 一幅沒有圖案畫然 瀑布懸崖云雀石頭落葉小花(排比)回歸自然(充滿童趣)雷雨柏樹螞蟻(博喻)以愛待人第四篇：小學語文《山中訪友》教案小學語文《山中訪友》教案小學語文《山中訪友》教案1課文簡析：這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。教學重點：是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。教學目標：1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。教學方法：啟發(fā)誘導法、討論法教學準備：學生預習并完成預習作業(yè)；老師準備教學課件。教學課時：2課時教學過程：第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣同學們，想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。（板書：題目、作者）二、初讀課文，整體感知1． 正音：檢查預習，讀準字音。（課件）（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀）幽徑（j236。ng） 唱和（h232。） 湛（zh224。n ）藍 梔（zhī ）子津津（jīn）樂道玄（xu225。n ）奧清澈（ch232。 ） 禪（ch225。n）心犬吠（f232。i）吟（y237。n）詠憔（qi225。o ）悴（ cu236。 ）樹冠（guān ） 凝（n237。ng ）靜2． 教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。3．回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題。（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥（2）古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。4．快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。三、精讀課文，領悟情感（一）精讀第三段，教給學習方法。A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。（生齊讀第3自然段。）B：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）C：引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大?！暗赂咄亍钡木唧w體現：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）D：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……）F：小結：這就是作者拜訪的39。第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。討論明確：朗讀課文——勾畫關鍵詞句——理解內容——體會特點——誦讀課文（二）自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀）1．這段文字運用了、修辭方法。2．這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？老柏樹部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀）1．請概括上面第一節(jié)的內容。2．文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？3．文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達了作者什么感情？4．為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？5．結尾的省略號改成句號行不行，為什么？（三）為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？（四）作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。（五）誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。小學語文《山中訪友》教案2【教學目標】【基礎知識積累】會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語?！痉椒ㄅc能力】從題目中預知課文內容，依據題目提出問題，帶問題學習課文；在學習過程中，解決預設問題的同時，發(fā)現新的問題；學習結束時，要帶著更新的問題走出課堂，進入更加廣闊的課外閱讀；以情感“好心情”為主線，學習作者謀篇布局的表達技巧；學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。背誦全文?！厩楦信c思想】有感情地朗讀課文。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感?！就卣古c延伸】依照作者的寫作方法，仿寫一篇作文。【重、難點突破】學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感?！窘虒W過程】“友”字是學習的核心，“訪”字是學習的憑借第一環(huán)節(jié)：課前交流利用單元“導語”，明確學習重點同學們，這是我們新學期的第一節(jié)語文課。從這節(jié)課開始，我將和同學們開始一種全新的語文學習方式，我們一起學習，一起探索并發(fā)現學習語文的秘密，希望同學們能夠在語文學習的實踐中學會學習語文，在語文的學習中取得更大的收獲，把語文學習變成一種享受。哪位同學能夠給大家介紹介紹，你們以前的語文老師在開始教學新單元課文之前是有什么特別的要求嗎？（學生課上交流）設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計有三個目的：一是激發(fā)學生的“開端”意識，一切從新開始，好好學習；二是提示大家今后的學習方式可能會和他們以前的學法不同，給他們以心理上的準備；三是引導學生發(fā)現學習語文的第一個“秘密”——借助單元前面的“導語”學習課文，而這一點估計是被很多老師所忽略的。齊讀“導語”部分，說說你從中明確了本單元學習的哪些要求。第二環(huán)節(jié)：課文導學一、借助課題，學前尋疑，明確學習內容既然學習一個新的單元時，要認真閱讀“單元導語”，明確學習重點。那學習一篇課文呢？哪位同學能夠結合自己的學習經驗說一說，我們在讀第一遍課文之前，應該做一些什么準備，才能讓我們的閱讀更加有效呢？設計意圖：“學患無疑，疑則進也”。我們學習語文就和狩獵一樣，只有先明確了目標，才能讓我們的工作有收獲?！皫е鴨栴}讀書”的學習方法——這是學習語文的第二個秘密，根據課文的題目預測內容，并提出問題——可以是自己最感興趣的，也可以是最有價值的（比如關于課文寫了什么？表達了什么樣的情感？是怎樣寫的？），當然最好是最精彩的問題，即提出的問題既是你感興趣的，也是最有價值的。學生思考后，圍繞“課題”提出自己的問題，相機板書：誰？怎樣？ 山中訪友哪些？二、帶問題閱讀課文，補充題目，感知課文主要內容同學們，提出了這么多的問題，非常棒！但是我發(fā)現同學們提出的問題，其實都包含在一個問題之中——那就是緊緊圍繞著“山中訪友”這篇課文的主要內容展開的。如果同學們能夠把你們的問題的答案補充到“山中訪友”這個課題之中，那課文的主要內容不就總結出來了嗎？帶著這些問題快速自由讀課文，總結課文主要內容，要注意內容的完整性。設計意圖：本環(huán)節(jié)有兩個意圖：一是讓學生掌握通過抓住課文題目的方法提出問題，引導自己的學習；二是體會通過“補充”題目的方法，概括課文主要內容的方法——“高度概括”與“具體敘述”。前者訓練學生抓住重點、提煉概括的能力；后者可以幫助學生較具體地感知文章內容，理清文章脈絡，對全文有一個全局的、較為細致的感知，這更有利于下面教學活動的開展。課文主要內容（具體敘述）：一天清晨，作者在含著露水和板子花氣息的微風中，“帶著滿懷的好心情”，走進山林，獨自探訪山中的“朋友”（——稱贊德高望重的老橋，、同我交換眼神的露珠和深情望著我的樹木交流，問候清涼的山泉，汩汩的溪流、飛流的瀑布、深深的峽谷、悠悠的白云、淘氣的云雀……，思考落花、落葉、古頭，欣賞山雨）與“朋友”互訴心聲，傍晚，作者告別了山中的“朋友”，帶回了滿懷的好心情、好記憶。課文主要內容（概括總結）：作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。教師引導：清晨，帶著“滿懷的好心情”而往；日暮，帶著“滿情的好心情”而歸，只有拜訪好友，才會有好心情，也只有拜訪非常的好友，這好心情才能保持整整一天。這表明這是一次非常愉快的拜訪，也足見好朋友的感情不一般啊！三、在解決問題的過程中，進行學中質疑，深化課文學習通過同學們的回答，我對課文內容有了很深刻而全面的了解，但我心中同時也產生了一個問題，不知道哪位同學能夠猜出來，又是哪位同學能夠幫助老師解決這個問題。學生猜測并解答老師的問題，老師則不急于表態(tài)。亮出問題：“作者為什么把山中的一切當作朋友”？請同學們有感情地朗讀課文，看看哪位同學能夠解開老師心中的謎團。設計意圖：這個環(huán)節(jié)目的一是在培養(yǎng)學生“學中質疑”的能力，過程重要于結果，要的就是學生“質疑”的這個過程；二是通過追問、質疑的方式引導學生的學習，讓學生懂得“學貴有疑，疑則進也”的道理，明白只有善于追問與質疑，才能夠把文章學深、學透。老師的問題是“作者為什么把山中的一切當然朋友”？這是文章的主題所在——熱愛，觀察與表達方法也蘊含其中，如果能夠“利用”得好的話，可以真情到“一石三鳥”的效果。而要解答這個問題，就要抓住一個“友”字，從哪里表現這種友情入手學習。四、追問助學，升華學習如果學生能夠回答出“這是因為作者和山中的一切有著深厚的感情”的時候，則可以追問助學：這是一種什么樣的深厚感情？作者又是怎樣向朋友表達這樣的感情的？我怎么沒有發(fā)現??！設計意圖：通過追問助學，令學生的學習得到升華：不僅體會到作者那種強烈的熱愛之情，還要通過對具體內容的學習與朗讀，體會作者觀察、表達上的妙處所在。①走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息?！白擦藗€滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。因為風中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。追問助學：這句話中的哪個字用得最好？說說人的理解?！白病弊旨葘懗隽撕挽愕纳斤L迎面撲來的情