【正文】 情五、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。生：說(shuō)明作者具有童心、童趣。改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。——忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。師：對(duì)，你真得很善于閱讀?，F(xiàn)在，這位同學(xué)開(kāi)始朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，舉起雙手，感覺(jué)自己也是樹(shù)林中的一棵樹(shù)，用心去體驗(yàn)一下樹(shù)的成長(zhǎng)。這句作者把自己想 象成一棵樹(shù)，仿佛自己與樹(shù)融為了一體。這 一句用“德高望重”形容老橋，突出了橋的歷史悠久，同時(shí)句子用擬人的手法并以第二人稱 “你”來(lái)敘述，讓人感覺(jué)非常親切。b．作者出門(mén)的心情如何呀？表達(dá)了作者怎樣的感情? ——帶著滿懷的好心情獨(dú)自走進(jìn)山林探訪好友。二，朗讀訓(xùn)練聽(tīng)讀課文，在優(yōu)美樂(lè)曲中跟讀課文，標(biāo)序號(hào)，劃出朋友學(xué)生自由讀，掃清文字障礙，出示字詞教學(xué)。師：唐代詩(shī)人賈島曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《尋隱者不遇》，廣為流傳，同學(xué)們會(huì)背嗎？（生背）詩(shī)人到山中探訪的是一位隱居山林的名士?！鹫n前準(zhǔn)備：這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。按原文在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)男稳菰~。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（）的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。（3）我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（2）走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（）（4）水波忽明忽暗的樣子。)樹(shù)冠(ɡuān ɡu224。n sh232。第一篇：《山中訪友》我會(huì)讀寫(xiě)梔子花清爽吟誦 樹(shù)冠旋轉(zhuǎn) 唱和瀑布陡峭挺拔身軀湛藍(lán)精致蘊(yùn)含奧秘 俠客德高望重津津樂(lè)道別有深意隨堂練習(xí)為加點(diǎn)字選擇正確的讀音旋轉(zhuǎn)(zhu224。n）梔子（zhī zī）根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。n)（1）隱蔽、僻靜的小路。（）讀句子，體會(huì)句子的表達(dá)方法和感情（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。鳥(niǎo)兒不是在啁啾，而是在“喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。你好，（）的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。選文采用____、____的修辭手法，依次寫(xiě)了________、________、________、________、________、________等景物，表達(dá)了作者_(dá)_______________的感情。③學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。○教學(xué)設(shè)計(jì)一，導(dǎo)入新課：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。今天，我們要學(xué)的《山中訪友》，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?板書(shū)課題：山中訪友(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。競(jìng)讀，看誰(shuí)讀的正確流利，試把自己讀得最好的讀給大家聽(tīng)（教師點(diǎn)撥）齊讀，在讀中領(lǐng)悟三，感悟內(nèi)容a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)師：讀了文章同學(xué)們有什么感受？ 生：初看文章題目以為作者去拜訪的是人，沒(méi)想到作者拜訪的卻是自然界的這些朋友，讀后覺(jué)得非常新奇有趣。你從哪里看出來(lái)？——讀出來(lái)吧字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。把古樹(shù)想象成老者，聯(lián)想到”從不改變姿態(tài)，古老而堅(jiān)韌的靈魂““德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。師：融為一體是怎樣的感覺(jué)呢？讓我們用心去感受一下。生：我喜歡“山泉姐姐，你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？”這句，這里把“山 泉”比作“明鏡”，寫(xiě)出了山泉清澈、寧?kù)o的特點(diǎn)。瀑布的奉獻(xiàn)精神讓我想起那些漫天要價(jià)的明星們了。巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非石頭——敲擊——時(shí)間的回聲落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟歸鶴——伴我披月回家女師：作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”呢? 作者所說(shuō)的山中訪友，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺(jué)得怎么樣？作者如此親切地稱呼山里的眾朋友，從中看出作者是怎樣一個(gè)人？ 生：是一個(gè)充滿生活情趣的人。生：體現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。老橋是他的朋友，樹(shù)林是他的知己，泉水、懸崖都是他的朋友，能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。六、拓展訓(xùn)練師：只要我們用心去體驗(yàn)生活，一棵樹(shù)、一片云、一座古橋，甚至一只小螞蟻都可能觸 動(dòng)我們的情思，撥動(dòng)我們的心弦，現(xiàn)在我們換個(gè)角度，改變角色，假設(shè)你就是那棵樹(shù)，那片 云、那座古橋、那山中的一景，你將向人類(lèi)朋友傾訴怎樣的心聲呢？生：我是一棵大樹(shù)，由于人類(lèi)的肆意砍伐，我的族類(lèi)朋友日漸減少，為此，我常常掩面 嘆息。請(qǐng)高抬貴腳吧！難道你們就沒(méi)看到我身旁的牌子嗎？——“小草也有生命，請(qǐng)足下留情”?！瓗煟簞偛磐瑢W(xué)們是從環(huán)保的角度來(lái)說(shuō)的，從中可看出同學(xué)們很有環(huán)保意識(shí)，這很好，希 望你們?cè)谌粘Ｉ罾锓e極行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)的家園。接下來(lái)的幾個(gè)自然段要學(xué)生按學(xué)習(xí)方法自學(xué)四、五、六、七自然段。第三篇：山中訪友（范文）山中訪友導(dǎo)入新課師： 日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。這節(jié)課，我和大家一起學(xué)習(xí)詩(shī)人李漢榮《山中訪友》，讓我們感受作品的情感美，語(yǔ)言美麗??好，請(qǐng)同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們滿懷好心情，一起走進(jìn)山林??一、理解（一）朗讀全文，初步感知思想內(nèi)容師：下面，我們進(jìn)行第一大環(huán)節(jié)，整體閱讀課文，理解作品的思想內(nèi)容，同學(xué)們大聲自由地朗讀全文，同時(shí)完成以下任務(wù)：（1）不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)通過(guò)看注解，查工具書(shū)或與同學(xué)們交流自行解決；（2）一邊朗讀，一邊在這些景致“朋友”的名稱下做上記號(hào)。擺在我們面前的是一個(gè)個(gè)活生生的人，這哪是在山林，這簡(jiǎn)直就是在家，這些親朋好友歡聚一堂，濃濃親情，真正如人所言：“自然是我家，我們熱愛(ài)她”。生：我認(rèn)為不一樣。其實(shí)，作者何嘗又不是一樣呢！第一個(gè)“好心情”是拋開(kāi)一切欲念，以一顆純凈的心去親近大自然，第二個(gè)“好心情”是指作者是滿載而歸，與自然界神交后身心的徹底放松，對(duì)自然的親近與賞識(shí)后的愜意和滿足。要求注意：朗讀的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感，在美語(yǔ)中進(jìn)入情境。反應(yīng)與前男生一樣師：我被陶醉了，就這么一句話，好！同學(xué)們點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)，按照朗讀的要求結(jié)合這篇文章的思想內(nèi)容作者的思想感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、賞析(一)賞析、品味第3段人稱變換之美師：剛才，我們通過(guò)讀這篇課文，理解了作者的思想感情，好的心情，美的情感是通過(guò)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。師：（投影）作者“滿懷好心情”是如何通過(guò)人稱變換的手段來(lái)表達(dá)的?（放人稱改寫(xiě)后的課件）學(xué)生將改寫(xiě)后的第3段與課文作比較，賞析、品味人稱變換之美師：同學(xué)們請(qǐng)看，這是將課文第3段改寫(xiě)人稱后的一個(gè)文段，看完后進(jìn)行比較，表達(dá)效果跟原文有何不同？生：我想，課文是對(duì)古橋說(shuō)的，而改寫(xiě)后的文段是向別人介紹這座古橋。生：我認(rèn)為，改寫(xiě)后顯得文段特別繁瑣，特別膚淺。生：第一句說(shuō)明非常熟悉，彼此非常了解，第二句用了第二人稱“你”，說(shuō)明了?? 師：同學(xué)們第一句話用的是第幾人稱？“那座古橋，是我要拜訪的故老朋友”。同學(xué)們，如果把文章通篇變成第二人稱？好不好？生：不好！師：“你那古橋，是我第一個(gè)要拜訪的老朋友，”也可以，感情也充沛，但是，文章沒(méi)有變化，都是一種人稱，形式很單一。生：我喜歡“你好呀，懸崖?tīng)敔敚「吒叩念~頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士，和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？師：你為什么喜歡？生：因?yàn)檫@一句，主要描寫(xiě)了懸崖?tīng)敔數(shù)耐饷玻€有它的心情。師：你真聰明，語(yǔ)言既精當(dāng)，又抓住了精髓的東西。所以這個(gè)同學(xué)，說(shuō)得非常好！生：（齊讀）“你好，山泉姐姐！你捧著一面明鏡是照我，是要照出我的渾濁嗎？”歸納賞析比喻之美的方法。師：同學(xué)們，你們還有喜歡的比喻句嗎？生：我喜歡：“你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門(mén)票，天生的金嗓子，從古唱到今。師：你們倆的文學(xué)功底可不錯(cuò)?。『?！下面，我們就帶著這種喜悅之情分角色地朗讀第5段，請(qǐng)六位同學(xué)分別朗讀，在朗讀之前，商討一下，怎樣才能朗讀出作者的喜悅心情？ 師：請(qǐng)毛遂自薦，誰(shuí)拜訪山泉姐姐！誰(shuí)去拜訪溪流妹妹？誰(shuí)去拜訪白云大嫂？誰(shuí)去拜訪瀑布 大哥？誰(shuí)去拜訪懸崖?tīng)敔敚空l(shuí)去拜訪云雀弟弟？（有六位同學(xué)自告奮勇地站出來(lái)準(zhǔn)備朗讀。生：朗讀懸崖?tīng)敔數(shù)耐瑢W(xué)非常好，懸崖?tīng)敔數(shù)赂咄氐男蜗螅首x出來(lái)了。師：我非常欣賞你的自賞，是一個(gè)自信的人，生活就需要這種精神。好好修改一下。師：第二人稱運(yùn)用得很好、很好，對(duì)吧！你跟（迎客松爺爺）瀑布哥哥交流感情很成功，怎么把前面改成第三人稱，還有嗎？生：“那座山峰是我要拜訪的老朋友，看！雄偉壯觀，懸前瀑布流水汀咚，樹(shù)木叢生，百草茂盛，云海迷茫，不正是泰山的寫(xiě)照嗎？歲月是一去不復(fù)返的，永不褪色，讓我看到了您的壯觀和美麗。當(dāng)然，我們的作品可以是百花齊放，各具風(fēng)格，可以用第二人稱，也可以用第三人稱，看你表達(dá)的需要?！渡街性L友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟(jì)南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩(shī)《秋天》和《古代詩(shī)歌五首》，共同為我們展現(xiàn)了色彩斑讕的大自然圖景。（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。教學(xué)中，應(yīng)以各種形式的誦讀為主、點(diǎn)撥為輔來(lái)突出重點(diǎn)，以擬關(guān)鍵句、改重點(diǎn)段來(lái)突破難點(diǎn)，讀賞結(jié)合、讀想結(jié)合，從而體味大自然的美好。二、說(shuō)教法、學(xué)法1．教法“教無(wú)定法，貴在得法”。2．學(xué)法為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要落實(shí)“教——扶——放”的原則，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀議結(jié)合，以讀促進(jìn)”的方法學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨之教師為唐詩(shī)另起名（《山中訪友》），由此導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入自然、水到渠成。第二遍的要求是：美讀課文（指名讀）讀出感情來(lái)，思考：作者探訪的“朋友”是誰(shuí)？怎樣探訪的？第三遍的要求是：師生（男、女生）配樂(lè)分讀，感受課文的美好意境。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的冼禮、美的熏陶。進(jìn)而與學(xué)生討論交流感受，最后歸結(jié)主旨：熱愛(ài)、珍視大自然，人與自然和諧共存是我們的必然選擇。情境再現(xiàn)法運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力，增加了他們的審美體驗(yàn)。它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來(lái)，它把無(wú)數(shù)人馬渡過(guò)彼岸，把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，時(shí)光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移，唯有它，以固有的姿態(tài)，屹立在那里，永不改變。5．學(xué)習(xí)模仿，練筆實(shí)踐在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵出示兩則課堂練筆，要求學(xué)生二選其一，當(dāng)堂完成并交流。（注意角度）?！渡街性L友》說(shuō)課稿2各位評(píng)委好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課《山中訪友》。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)為：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟課文充滿詩(shī)情畫(huà)意的景象。為此，上課剛開(kāi)始，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生愛(ài)大自然的熱情，播放展示大自然優(yōu)美的風(fēng)光片，配上悠揚(yáng)的古箏曲，將傳統(tǒng)的美與自然美進(jìn)行結(jié)合。從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂(lè)。這時(shí)學(xué)生被深深地陶醉了，有的看著書(shū)上的文字，有的看著大屏幕，有的閉上眼睛展開(kāi)想象，課堂效果非常好。在拓展閱讀時(shí)，充分利用這個(gè)網(wǎng)頁(yè)再次感受大自然的美麗，人與自然的和諧，同時(shí)讓學(xué)生們也警醒大自然需要我們的關(guān)懷，這時(shí)將文本進(jìn)行了有意義的拓展，延伸了主題，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)。以上是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家的指正與諒解。同時(shí)，六年級(jí)的學(xué)生與低年級(jí)的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)成熟、學(xué)習(xí)目的相對(duì)明確，而且思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，因此，對(duì)課文傳達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產(chǎn)生共鳴，這些都將成為我組織教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。（二）能力目標(biāo)通過(guò)以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)閱讀熱情，提高品味詞句的能力。教學(xué)難點(diǎn)確定為理解作者如何通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的贊美與熱愛(ài)之情，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，并與作者產(chǎn)生共鳴。（二）學(xué)法在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師的教歸根結(jié)底是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。只在此山中，云深不知處。（二）初讀課文，整體感知在正式進(jìn)入新課之后，首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，疏通字詞新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知。這樣做，目的是讓學(xué)生整體感知課文，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。這一部分主要是針對(duì)學(xué)生剛剛找出的作者描寫(xiě)“朋友”的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)中的關(guān)鍵字詞，如“凝望、知己、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)大自然事物的深情厚誼，是在用強(qiáng)烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫(huà)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，點(diǎn)明課文熱愛(ài)大自然的主旨。進(jìn)