【正文】 、語氣、節(jié)奏、情感，在美語中進(jìn)入情境。作者的這兩種好心情是剛才同學(xué)們通過通讀課文來理解的。其實(shí)，作者何嘗又不是一樣呢！第一個(gè)“好心情”是拋開一切欲念，以一顆純凈的心去親近大自然，第二個(gè)“好心情”是指作者是滿載而歸，與自然界神交后身心的徹底放松，對(duì)自然的親近與賞識(shí)后的愜意和滿足。師：剛才這個(gè)同學(xué)的發(fā)言聲音大、又很從容而且回答準(zhǔn)確。生：我認(rèn)為不一樣。早晨他懷著快樂的心情來到山林，晚上帶著山林里的物，好的心情回到家。擺在我們面前的是一個(gè)個(gè)活生生的人，這哪是在山林，這簡直就是在家，這些親朋好友歡聚一堂，濃濃親情，真正如人所言：“自然是我家，我們熱愛她”。師：作者在山中究竟看到了哪些景致，訪問了哪些朋友？請(qǐng)同學(xué)按照順序齊聲說就行了。這節(jié)課，我和大家一起學(xué)習(xí)詩人李漢榮《山中訪友》，讓我們感受作品的情感美，語言美麗??好，請(qǐng)同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們滿懷好心情，一起走進(jìn)山林??一、理解（一）朗讀全文，初步感知思想內(nèi)容師：下面，我們進(jìn)行第一大環(huán)節(jié)，整體閱讀課文，理解作品的思想內(nèi)容，同學(xué)們大聲自由地朗讀全文，同時(shí)完成以下任務(wù)：（1）不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語通過看注解，查工具書或與同學(xué)們交流自行解決；（2）一邊朗讀，一邊在這些景致“朋友”的名稱下做上記號(hào)?？鬃印暗翘┥蕉√煜隆保鸥Α皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。第三篇：山中訪友（范文）山中訪友導(dǎo)入新課師： 日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。課文學(xué)完后，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了方法，又得到了啟示：做人要有持久不變的堅(jiān)韌的靈魂，要深深扎根于人民大眾之中，要愛護(hù)大自然??另外，教學(xué)這篇課文最大的亮點(diǎn)便是提出修辭手法來，包括比喻、擬人、排比、聯(lián)想，讓學(xué)生采用多種方式進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。接下來的幾個(gè)自然段要學(xué)生按學(xué)習(xí)方法自學(xué)四、五、六、七自然段。我想，只要我們用自己的一顆愛心，珍惜、愛護(hù)大自然的這些朋友，他們就會(huì)給 人們最美的笑臉，人類一定會(huì)擁有更加美好、燦爛的明天?！瓗煟簞偛磐瑢W(xué)們是從環(huán)保的角度來說的，從中可看出同學(xué)們很有環(huán)保意識(shí)，這很好，希 望你們?cè)谌粘Ｉ罾锓e極行動(dòng)起來，保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@。生：我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，保護(hù)生命。請(qǐng)高抬貴腳吧！難道你們就沒看到我身旁的牌子嗎？——“小草也有生命，請(qǐng)足下留情”。那都是我們，是我們大樹，求你們不要再 亂砍亂伐了，如果等到青山泛黃，洪水泛濫的那一天，就后悔不及了。六、拓展訓(xùn)練師：只要我們用心去體驗(yàn)生活，一棵樹、一片云、一座古橋，甚至一只小螞蟻都可能觸 動(dòng)我們的情思，撥動(dòng)我們的心弦，現(xiàn)在我們換個(gè)角度，改變角色，假設(shè)你就是那棵樹，那片 云、那座古橋、那山中的一景，你將向人類朋友傾訴怎樣的心聲呢？生：我是一棵大樹，由于人類的肆意砍伐，我的族類朋友日漸減少，為此，我常常掩面 嘆息。請(qǐng)你仔細(xì)觀察景物，把校園或野外的某一景物單做你的好朋友，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。老橋是他的朋友，樹林是他的知己，泉水、懸崖都是他的朋友，能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”?！?dú)w納寫法：豐富新奇的想象和聯(lián)想，生動(dòng)的排比和擬人（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？作者清晨進(jìn)山，到黃昏“雨停，歸鳥，帶回一路月色，帶回了滿懷的好心情”，可以看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。生：體現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛。作者獨(dú)自一人走進(jìn)山林，欣賞了一路的美景，可作者為什么卻說 成是“山中訪友”呢？生：以大自然為友，體現(xiàn)了作者想象的豐富、新奇。古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非石頭——敲擊——時(shí)間的回聲落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟歸鶴——伴我披月回家女師：作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”呢? 作者所說的山中訪友，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺得怎么樣？作者如此親切地稱呼山里的眾朋友，從中看出作者是怎樣一個(gè)人？ 生：是一個(gè)充滿生活情趣的人。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強(qiáng)情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬物的喜愛與感恩之情。巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。（師引導(dǎo)全班女同學(xué)有感情地朗讀第五段）師：還有補(bǔ)充的嗎？——作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。瀑布的奉獻(xiàn)精神讓我想起那些漫天要價(jià)的明星們了。生：把“瀑布”比作“歌唱家”，寫他“不拉贊助，不收門票”，體現(xiàn)了瀑布的奉獻(xiàn)精神。生：我喜歡“山泉姐姐，你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？”這句，這里把“山 泉”比作“明鏡”，寫出了山泉清澈、寧靜的特點(diǎn)。（學(xué)生推薦一女生）——樹木的成長是緩慢的，因此，朗讀時(shí)聲音要輕一點(diǎn)，語速要慢一些。師：融為一體是怎樣的感覺呢？讓我們用心去感受一下。師：請(qǐng)展開想象，這該是怎樣的手勢(shì)？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你能描述出來嗎？（生描述，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的用語）生：“我閉上眼睛，我真得變成了一株樹……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”。把古樹想象成老者，聯(lián)想到”從不改變姿態(tài)，古老而堅(jiān)韌的靈魂““德高望重”，體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。生：我喜歡這一句，“德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把多 少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影”。你從哪里看出來？——讀出來吧字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。生：非常親切，好像這些朋友也是自己的。競讀，看誰讀的正確流利，試把自己讀得最好的讀給大家聽（教師點(diǎn)撥）齊讀，在讀中領(lǐng)悟三，感悟內(nèi)容a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥師：讀了文章同學(xué)們有什么感受？ 生：初看文章題目以為作者去拜訪的是人，沒想到作者拜訪的卻是自然界的這些朋友，讀后覺得非常新奇有趣。只要用心山中的朋友也會(huì)一個(gè)個(gè)向你走來。今天，我們要學(xué)的《山中訪友》，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?板書課題：山中訪友(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)一，導(dǎo)入新課：導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。③學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。仿寫你好，嗎？ 是要我，第二篇：《》山中訪友》定稿《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)○教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。選文采用____、____的修辭手法，依次寫了________、________、________、________、________、________等景物，表達(dá)了作者_(dá)_______________的感情。喂，（）的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。你好，（）的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想?！钸@個(gè)句子用____的手法，形象地表達(dá)了自己和____、____這兩位朋友間的____________。鳥兒不是在啁啾，而是在“喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”?！钸@個(gè)句子用了____的修辭手法，把“老橋”比作“________”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它________的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的________。（）讀句子，體會(huì)句子的表達(dá)方法和感情（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。（）（3）很感興趣地談?wù)?。n)（1）隱蔽、僻靜的小路。 h233。n）梔子（zhī zī）根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。n wēn)湛藍(lán)（zh224。第一篇：《山中訪友》我會(huì)讀寫梔子花清爽吟誦 樹冠旋轉(zhuǎn) 唱和瀑布陡峭挺拔身軀湛藍(lán)精致蘊(yùn)含奧秘 俠客德高望重津津樂道別有深意隨堂練習(xí)為加點(diǎn)字選擇正確的讀音旋轉(zhuǎn)(zhu224。n zhuǎn)蘊(yùn)含(y249。n sh232。唱和(h232。)樹冠(ɡuān ɡu224。（）（2）道德高，名望重。（）（4）水波忽明忽暗的樣子。把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。（2）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。（3）我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，（）的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。按原文在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)男稳菰~。文中劃線的句子是（）句，請(qǐng)將它變?yōu)殛愂鼍?。②抓住重點(diǎn)詞語，掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。④激發(fā)學(xué)生展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感?！鹫n前準(zhǔn)備：這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。師：唐代詩人賈島曾寫過一首詩《尋隱者不遇》，廣為流傳，同學(xué)們會(huì)背嗎？（生背）詩人到山中探訪的是一位隱居山林的名士。)學(xué)生可能會(huì)說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；訪一位得道的僧人——禪悟人生；訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等??教師提問：作者是怎樣說的呢？到底是什么呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。二，朗讀訓(xùn)練聽讀課文，在優(yōu)美樂曲中跟讀課文，標(biāo)序號(hào)，劃出朋友學(xué)生自由讀，掃清文字障礙，出示字詞教學(xué)。生：給人身臨其境的感覺。b．作者出門的心情如何呀？表達(dá)了作者怎樣的感情? ——帶著滿懷的好心情獨(dú)自走進(jìn)山林探訪好友。c,課文是怎樣描寫的？先總寫（12）節(jié)，再分寫（37）節(jié)，再總寫（8）四、研讀賞析師：作者與大自然關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，說說你喜歡的理由。這 一句用“德高望重”形容老橋，突出了橋的歷史悠久，同時(shí)句子用擬人的手法并以第二人稱 “你”來敘述，讓人感覺非常親切。生：我喜歡“每一株樹都是我的知己，向我打著清翠的手勢(shì)”這一句，用擬人手法，生動(dòng)形象。這句作者把自己想 象成一棵樹，仿佛自己與樹融為了一體?！?qǐng)同學(xué)們推薦一位同學(xué)來 朗讀這一句?，F(xiàn)在，這位同學(xué)開始朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，舉起雙手，感覺自己也是樹林中的一棵樹，用心去體驗(yàn)一下樹的成長。師：說得好，這段除了寫“山泉”，還寫了許多景物，我們來看看作者是如何寫的？生：寫“白云”，突出了白云的潔白。師：對(duì)，你真得很善于閱讀。——這一段在表現(xiàn)手法的運(yùn)用上有何特點(diǎn)？” 生（齊聲）：以第二人稱來寫，感覺很親切?！鋈?，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠?！?我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？“恩澤”一詞的含義是帝王或官吏給予臣民的恩惠。改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。生：是一個(gè)熱愛大自然的人生：是一個(gè)具有豐富想象力的人 ……師：同學(xué)們說得不錯(cuò)。生：說明作者具有童心、童趣。生：以這樣的方式敘述，我們感覺很親切?！恼碌拈_頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情五、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。背誦積累，選自己喜歡的句子或段落背下來。親愛的人類朋友，停一停你們手中的鋸斧吧，想一想，是誰給你們送來清涼的慰藉？ 是誰為你們阻擋風(fēng)沙？是誰給了你們清新的空氣。（同學(xué)們都為他聲情 并茂的發(fā)言鼓掌）師：精彩！真是精彩！——還有誰要訴說？生：朋友，我是你腳下那無名的小草，雖然沒有花香，沒有樹高，但是我們一樣都有生 命。師：同學(xué)們，對(duì)兩位同學(xué)的發(fā)言——“大樹”和“小草”的訴說，你們有什么感想？（因 勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)）生：我們要?jiǎng)衲切E砍濫伐者放下斧頭。生：一定要保護(hù)地球，地球是我們?nèi)祟惖募覉@。在我們周圍也有許多山清水秀的 地方，作為其中的一景，你又將對(duì)你的朋友說些什么？生：你好，親愛的朋友，我是你的氧氣朋友，讓我伴著你，追隨