【正文】 所以在教學(xué)方法上，以讀為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這樣處理，為后面的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。那么下面就這一節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ǎ此家幌掠袥](méi)有達(dá)到簡(jiǎn)單、有效?！蔽覀儜?yīng)該要關(guān)心她、愛(ài)護(hù)她，她也會(huì)關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥眩∪纭渡街性L友》中所描繪的一樣。情境想象，拓展延伸：放音樂(lè)，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。描寫(xiě)古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫(xiě)古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來(lái)寫(xiě)的，好象直接與古橋?qū)υ?。但是我故意不?wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。檢查字詞，疏通課文。一個(gè)課時(shí)。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……”這一段中，作者把自己想象為一株樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友?！渡街性L友》說(shuō)課稿8【說(shuō)教材】《山中訪友》是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文?！渡街性L友》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性，作者心中充滿友愛(ài)、真誠(chéng)、感激。教師并沒(méi)有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒(méi)有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。其次，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解受到重視。《山中訪友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”， “說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。六、結(jié)束語(yǔ)走進(jìn)大自然，我們認(rèn)識(shí)了許多美麗的朋友；走進(jìn)大自然，我們品味了許多美的情感；走進(jìn)大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)法（重點(diǎn)賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美）放人稱改寫(xiě)后的課件，學(xué)生將改寫(xiě)后的第3段與課文作比較，賞析、品味人稱變換之美分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會(huì)比喻擬人之美。（1） 學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。二、自由朗讀，整體感知找朋友（師）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，要求：圈出疑難字詞，通過(guò)看注解，查工具書(shū)，或與同學(xué)交流解決。課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。我覺(jué)得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，使學(xué)生對(duì)自然之美有較深切的感受。但對(duì)作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在自我閱讀和理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得思想啟迪、情感熏陶，有自己獨(dú)特的感悟和思考，享受審美樂(lè)趣。謝謝大家！《山中訪友》說(shuō)課稿7教材分析：《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。小結(jié)：最后，對(duì)全部教學(xué)進(jìn)行小結(jié)：如果愛(ài)心是動(dòng)力，想象力是大船，童心是航標(biāo)，好奇心是舵手，那么就讓我們也同樣會(huì)有美景在胸的情懷。因?yàn)槲覀兪蔷W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生人手一機(jī)，所以使用留言本，不僅使學(xué)生能看到其他學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，也使教師能盡快批閱、回復(fù)，有利于加強(qiáng)師生的溝通交流。第1和第3題有固定答案，當(dāng)鼠標(biāo)懸停時(shí)，有答案出現(xiàn)。文章由下到上緩慢上移，能鍛煉學(xué)生閱讀文章的速度，也是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)也使頁(yè)面富于動(dòng)感。學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成的，聽(tīng)讀可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。我的教學(xué)構(gòu)思是采用談—讀—賞—練的方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的課堂口語(yǔ)交際能力，以及初步的寫(xiě)作能力。教學(xué)分析：本文是構(gòu)思奇特，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。題目是假若多年后，山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲，或以作者身份寫(xiě)《再訪山中朋友》。于是教師可追問(wèn)關(guān)于文章寫(xiě)法方面的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，即：作者到山里觀景，為何說(shuō)成“訪友”？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，我想學(xué)生應(yīng)該是駕輕就熟了。這一過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生品味語(yǔ)言的過(guò)程。接著是整體感知，教師配樂(lè)范讀，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)思考題：“我”拜訪了哪些朋友？怎么稱呼他們？“我”在拜訪時(shí)心情如何？這兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，目的是幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清文章思路，并初步體會(huì)作者的心情。學(xué)完課文后，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作。在教法上，根據(jù)文章特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)法，即教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”方式。從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，并更加關(guān)注人和自然的關(guān)系。（七）板書(shū)設(shè)計(jì)這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，通過(guò)圖示法，既直觀簡(jiǎn)潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在這里，我為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的圖片與配音資源，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的創(chuàng)作做了充分的準(zhǔn)備。接著，在學(xué)生體會(huì)作者的情感基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問(wèn)：你最喜歡文中哪些對(duì)自然景物描寫(xiě)的句子？為什么？此問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由選讀，在精美語(yǔ)句中品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，賞析文章獨(dú)特的寫(xiě)景表達(dá)技巧。接著，在學(xué)生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導(dǎo)學(xué)生從句子關(guān)鍵字詞中品讀體會(huì)作者情感，其余由學(xué)生自由選擇，依照老師的方法賞析樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫(xiě)，自然而然地感悟出：親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔?、云雀弟弟等稱呼既符合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。完了，學(xué)生交流聽(tīng)讀感受。（一）啟發(fā)激情，引領(lǐng)美為了很好地拉近學(xué)生與文本的距離，所以一開(kāi)始我以一段抒情的啟發(fā)式提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們，走過(guò)朱自清欣欣向榮、勃勃生機(jī)的春天和濟(jì)南溫晴的冬天，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗！相信同學(xué)們也曾與大自然有過(guò)親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢？在學(xué)生暢談了自己對(duì)大自然的感觸后，進(jìn)一步激情引入（同時(shí)一邊展圖片）：是??！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩(shī)人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽(yáng)中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂(lè)；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進(jìn)《山中訪友》。2．生生互動(dòng)法。3．突破難點(diǎn)時(shí)，采用問(wèn)題點(diǎn)拔法。因此，我把學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景表達(dá)技巧，感受自然之美作為本課的難點(diǎn)突破！四、說(shuō)教學(xué)方法1．本文是一篇美文，充盈意境之美。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)據(jù)此要求，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確立為：知識(shí)與能力目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。起到了復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。八、板書(shū)設(shè)計(jì)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。在此基礎(chǔ)上，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究課文中出現(xiàn)較多的幾種寫(xiě)作手法，即想象與聯(lián)想，比喻、擬人、排比等，并討論這樣寫(xiě)的好處，進(jìn)一步加深對(duì)這幾種寫(xiě)作手法的理解。并討論作者是如何做到將自己對(duì)大自然的這種獨(dú)特感受傳達(dá)到我們身上的。細(xì)讀課文，體會(huì)感情葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自己能讀書(shū)，鑒于此，我將帶領(lǐng)學(xué)生品味和理解本節(jié)課的重點(diǎn)詞句。主要的有諸如：德高望重、津津樂(lè)道、波光明滅等。讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)唐代詩(shī)人賈島《尋隱者不遇》這首詩(shī)歌（“松下問(wèn)童子，言師采藥去。為了讓讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本課我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主，同時(shí)輔以感情誦讀法、創(chuàng)設(shè)情景法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，此外，我還將借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解體會(huì)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到情感上的共鳴。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為反復(fù)品讀課文，品味賞析精彩語(yǔ)句。感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。二、學(xué)生情況小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠初步辨別詞語(yǔ)的感情色彩，但是對(duì)于準(zhǔn)確體會(huì)一些詞句的韻味及蘊(yùn)含在字里行間的情感的能力還有待加強(qiáng)。如利用視頻感受大自然的美好，利用多媒體將課文中的語(yǔ)段進(jìn)行處理，使學(xué)生感受如詩(shī)般的語(yǔ)言，網(wǎng)站的合理選用，這些都是本課的亮點(diǎn)，是常規(guī)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的效果。在同學(xué)們通過(guò)搜集資料介紹作者李漢榮后，我合理的利用東北師大的這個(gè)網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生進(jìn)行拓展，效果很好，學(xué)生不僅了解到到李漢榮的簡(jiǎn)介，還了解了他的詩(shī)文，以及相關(guān)評(píng)論。之后隨意指名有感情地讀文時(shí)，學(xué)生都讀得特別有韻味，再配上精美的圖片和舒緩的寂靜山林的曲子，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。再配上精美的圖片，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。音樂(lè)視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。依據(jù)目標(biāo)確定，教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備欣賞這樣的散文的能力，但在學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法上還有欠缺，這就需要教師的引導(dǎo)。讓學(xué)生任選其一，折射出教師以人為本的思想。假設(shè)你就是廣場(chǎng)上的草木，請(qǐng)你與游人傾訴心聲，寫(xiě)一段文字，100字左右。改寫(xiě)課文、對(duì)比分析是化難為易、促進(jìn)理解的一種好方法，本環(huán)節(jié)中這一步驟的運(yùn)用有效地突破了難點(diǎn)。改編后的第三節(jié)如下：我第一個(gè)去看古橋。本環(huán)節(jié)力圖營(yíng)造出一個(gè)美輪美奐的虛幻世界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美。以深情舒緩的語(yǔ)調(diào)，描述山林的種種美景，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話世界。通過(guò)反復(fù)的花樣翻新的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。第一遍的要求是：小聲自由快速地誦讀一遍課文，遇到字詞礙查工具書(shū)解決，思考課題的含義。編故事既考查學(xué)生的理解力，又鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力，一石三鳥(niǎo)。再依據(jù)唐詩(shī)內(nèi)容改編成故事，看誰(shuí)編得生動(dòng)而富有創(chuàng)意。聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)文章特色。（2）美輪美奐的山林風(fēng)光資料片。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。（1）知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段；領(lǐng)會(huì)文章第二人稱妙用。文章構(gòu)思新穎、想象奇特，充滿童心和好奇心，富有浪漫色彩。師：就是這一點(diǎn)點(diǎn)遺憾，第二人稱運(yùn)用得不夠。” 師：同學(xué)們看看，這位同學(xué)所寫(xiě)的這段怎么樣？生：就是沒(méi)有把第三人稱運(yùn)用進(jìn)去。師：這位同學(xué)所寫(xiě)的第一句話，第三人稱運(yùn)用非常好，現(xiàn)在要跟懸崖?tīng)敔斀涣魉枷敫星?，你用的是第幾人稱？“他”（三人稱）。生：我覺(jué)得我讀得非常出色，我把云雀弟弟活潑的天性朗讀得淋離盡致。師：請(qǐng)六位同學(xué)坐下，感謝你們精彩的表演，請(qǐng)結(jié)合剛才賞析的比喻句之美，來(lái)點(diǎn)評(píng)。分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會(huì)比喻之美。（2）看語(yǔ)言是否生動(dòng)形象。“明鏡”突出山泉明凈的特點(diǎn)；“姐姐照鏡”突出女性愛(ài)美的天性；“照出我的渾濁”突出我是從大城市里來(lái)的，不免有些渾濁。師：英雄所見(jiàn)略同，我也喜歡這個(gè)比喻句，除了剛才這位同學(xué)所講的理由外，還有沒(méi)有其他理由？（投影：“你好，山泉姐姐，你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎！”）生：我想這個(gè)比喻句突出了山泉的特點(diǎn)，加上擬人使它更加生動(dòng)。第5段中運(yùn)用了評(píng)多比喻和擬人，那么，你們喜歡第5段中的哪些比喻句？要說(shuō)出喜歡的原因。師：說(shuō)得很好，首先向讀者介紹，我要訪問(wèn)的朋友，然后用第二人稱與古橋交心，交流感情，這篇文章運(yùn)用人稱變換非常的靈活而且巧妙。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，原文第三段有沒(méi)有人稱的變化，看看原文的第一句話，“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友”。（臺(tái)下聽(tīng)課老師一陣笑）生：文章的第三段用的是第二人稱“你”，作者拜訪的是老朋友，肯定是與老朋友對(duì)話，感覺(jué)很親切，改寫(xiě)后的文段用的是第三人稱“他”，感覺(jué)不是老朋友，不親切。下面，我們進(jìn)入第一個(gè)小環(huán)節(jié)：賞析、品味第三段人稱變換之美。師：你的點(diǎn)評(píng)很經(jīng)典，剛才你抓住了作者喜悅的心情進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一女同學(xué)朗讀第四段。（二）朗讀重點(diǎn)段落，進(jìn)一步感知思想內(nèi)容師：為了進(jìn)一步理解作品的思想內(nèi)容，下面我們重點(diǎn)朗讀第第4兩段，師：同學(xué)們，現(xiàn)請(qǐng)兩位同學(xué)，一男一女分別朗讀第4段。師：同學(xué)們，如果明天學(xué)校組織你們秋游，聽(tīng)到這個(gè)消息要親近大自然了，你會(huì)睡不著覺(jué)，高興得不得了。師：謝謝你是第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)，你真勇敢。生：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、螞蟻，以上是有稱呼的景致，沒(méi)有稱呼的景致：石頭、落葉、小花（教師隨著同學(xué)的回答放投影）師：作者是如何稱呼這些朋友的？生：（古橋）朋友、（樹(shù)林）知已、（山泉）姐姐、（溪流）妹妹、（白云）大嫂、（瀑布）大哥、（懸崖）爺爺、（云雀）弟弟、（螞蟻）小弟弟??師：我們說(shuō)以上這些是我們的親戚，還有石頭、落葉、小花那就是我們的朋友。泰山人杰地靈，是中華民族好心情的搖籃，泰山不僅有豐厚的文化底蘊(yùn)，它的一山一水，一草一木，都是人心靈的好朋友。一節(jié)課下來(lái)的朗讀入語(yǔ)境，不夠有感情。教學(xué)反思：教學(xué)《山中訪友》這篇課文時(shí)，我就先讓學(xué)生初讀課文，整體感知，提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己解決，接著我選出三、四、五、六、七自然段，特別是第三自然段，我作出了重點(diǎn)講解，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納：朗讀──句話──理解──體會(huì)──誦讀。生：一定要保護(hù)地球，地球是我們?nèi)祟惖募覉@。（同學(xué)們都為他聲情 并茂的發(fā)言鼓掌）師：精彩！真是精彩！——還有誰(shuí)要訴說(shuō)？生：朋友，我是你腳下那無(wú)名的小草，雖然沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，但是我們一樣都有生 命。背誦積累，選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)?！恼碌拈_(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心