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正文內(nèi)容

山中訪友教學(xué)反思-wenkub.com

2024-10-17 16:04 本頁面
   

【正文】 《山中訪友》教學(xué)反思9《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文六年級上冊第一組的第一篇課文,本組教材以感受大自然為專題。以“山中訪友”為題,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。其他的段落,學(xué)生自我讀,先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,再讓他根據(jù)自我的理解與體會朗讀出來。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn),讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,體會文章特色。但是學(xué)生已經(jīng)具備了必須的朗讀潛力,能夠透過朗讀感受文章語言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。文章字字璣珠,句句含情,讀來朗朗上口,情真意切,給人美的享受。收獲:學(xué)習(xí)了這一課,我們?yōu)樽髡邿釔鄞笞匀坏母星樗騽樱瑸榱魈试谧掷镄虚g的激情所感染。學(xué)生談得豐富極了,有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人,有的認(rèn)為去訪問稀有動物,有的認(rèn)為去訪問某個建筑等等,在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。我在導(dǎo)課時注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。老師的鼓勵性、激勵性評價更是貫穿于整個教學(xué)過程,像“讀得不錯,流利、有感情”、“有自己的感 悟”、“再深入思考一下,你的答案會更精彩”這樣的語言在課堂上比比皆是。教學(xué)《山中訪友》 時,將多種評價方式結(jié)合起來,激活了課堂氛圍,提高了課堂閱讀教學(xué)的`有效性。教學(xué)《山中訪友》,首先是聽讀,讓學(xué)生聽錄音,看畫面,感知作者拜訪了哪些朋友;接著讓學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文,理解作者 是怎樣介紹這些朋友的;然后采用了指名朗讀、齊讀、角色朗讀、教師范讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生深入文本之中,體會課文內(nèi)容、寫法和語言。在這里把學(xué)生和自然萬物融為一體,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、投身自然的崇高情懷,在朗讀和品析中提高語文素養(yǎng)。即對學(xué)生進(jìn)行字詞句教學(xué),語言、語感訓(xùn)練,又進(jìn)行理想、情操等的陶 冶,尤其在“文”上下功夫。充分運(yùn)用文本,努力提高語文課堂教學(xué)的有效性。作者在山中拜訪的”朋友“是自然界的各種景物,如:石橋,樹木,山泉,小溪,白云,瀑布等。我設(shè)計(jì)的練習(xí)充分體現(xiàn)了提綱挈領(lǐng)的作用:朗讀課文,揣摩作者的寫作意圖,回答問題:作者在山中訪問了哪些”朋友“作者為什么把進(jìn)山看景說成”山中訪友“設(shè)題意圖:引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,展示想像,進(jìn)入課文所描述的情境。想象使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng),也使文筆生動活潑。本文想象豐富,新奇,充滿童心童趣,有浪漫色彩。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者到山中尋訪一位朋友,但讀到文章第三段時,讀者便才恍然大悟,原先作者要訪的是石橋,樹木,山泉,小溪|………?,F(xiàn)將本學(xué)期第一單元《山中訪友》的教學(xué)做個反思:《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,富有想像力,充滿童心和好奇心的散文。誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語言之美。⑵ 文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?⑶ 文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?⑷ 為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?⑸ 結(jié)尾的省略號改成句號行不行,為什么?為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?討論后歸納: 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。⑵ 這段文字寫出了作者的39。討論明確:朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點(diǎn)──誦讀課文。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。)⑶ 引導(dǎo)理解“德高望重”,說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。請大家一起朗讀課文第3自然段。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友?;卮鹚伎嫉膯栴},并提出疑難。i) 吟(y237。n)奧 梔(zhī)子 津津(jīn)樂道清澈(ch232。(課件)(抽學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。背誦自己喜歡的部分。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。”當(dāng)然,通過本課的教學(xué),我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題,如怎樣通過活動開展,更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性;如何巧妙設(shè)計(jì)活動、挖掘活動的深度,使活動與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式,達(dá)到設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)目標(biāo);如何將活動延伸至課外,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識的能力……,這些問題還有待我們在今后的教學(xué)中不斷探索,讓語文課真正有效地“活”起來?!薄犞鴮W(xué)生表述我欣慰術(shù)了,同時也感到了無比的幸福。偉大的愛因斯坦說得好:“想象力比知識更重要。為了強(qiáng)化認(rèn)字、字字的能力,在讀文過程中讓每個學(xué)生認(rèn)真去聆聽,讀完后讓其它同學(xué)找讀錯的地方,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力同是又將說結(jié)合起來。很多學(xué)生對文字感覺也就是視覺感較差,但聽覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺。此時我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了作者優(yōu)美的文字中,所以我趁機(jī)問:“通過這些描寫,你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結(jié)果班中所有同學(xué)都舉起了手,我讓同學(xué)一起回答,答案很準(zhǔn)確。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)同學(xué)讀,這個同學(xué)平日里朗讀基本功好。一堂好課要有好的預(yù)設(shè),在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀。以此文為依據(jù),進(jìn)行學(xué)習(xí)意圖有兩個:一是,通過感受作者描繪的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感;二是,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用想象來表達(dá)情感的方法,同時積累優(yōu)美的語言。本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的,課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束,不僅結(jié)構(gòu)完整,而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶,而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起,教學(xué)拓展的有了寬度。四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對本課主題的挖掘,我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知作者的情感,是淺層次的;通過美文美讀,學(xué)生此時對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,真真切切的;通過美文研讀中問題二的解決,學(xué)生對本文的主題是有深度的,不在停留在感受作者對大自然的愛,同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處,我們要愛護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時,我力求挖掘出本課教材的特色,同中求異,讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。我是個很幸運(yùn)的語文教師,在自己語文水平不是很高的情況下,在放棄生物從事語文教學(xué)的10次教學(xué)評估中,無一例外的獲得的一類課,而且近三年來穩(wěn)居語文組的第一名?!渡街性L友》教學(xué)反思2作為一名教師,每個人都希望自己能上出一節(jié)好課,一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來。通過美文美讀,學(xué)生此時對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的,真真切切的。為此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個方面,通過教學(xué)實(shí)踐,基本上達(dá)到了預(yù)期的效果:力求用美的課件感染學(xué)生:為了讓課件更美一些,為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處,我在課件中插入了本課的flash朗讀素材,集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體,讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文。這個成功,有幸運(yùn),但決不是偶然。而作為一名語文教師,面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語文教材,渴望成功的心理會更強(qiáng)烈一些。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?來引起共鳴進(jìn)行本課,在仿寫時處理的比較粗糙。然后說自己的理解和感受,在此過程中,爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言,讓每一個學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法:運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友,說清楚以他為朋友的原因,培養(yǎng)寫作能力。同時小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉??與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,使讀者頓生身臨其境之感,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。第三篇:《山中訪友》教學(xué)反思(推薦)《山中訪友》教學(xué)反思《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第一單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。在品味了文章優(yōu)美的語言之后,為了幫助學(xué)生更好地個性美讀,放了第二段音樂,音樂與朗讀的有機(jī)結(jié)合,既愉悅了師生的身心,又讓語文課在審美中進(jìn)行,得到了美的享受。”自古以來,文學(xué)與音樂就有著難解之緣,優(yōu)美的音樂流入語文課堂,在營造了美的意境的同時,也加深了學(xué)生對文本的理解。如果說品味語言只是“明于心”的話,那么個性美讀就是“明于口”,而模仿寫作就是“明于手”,這樣的教學(xué)流程完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使得學(xué)生的語言和思維由模糊到清晰,從鑒賞到創(chuàng)造,都得到了長足的發(fā)展,也收到了品悟式對話教學(xué)模式應(yīng)有的效果。從整個課堂情況來看,本課的這些教學(xué)目標(biāo)基本能一一落實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住主線理解全文,體會作者所表達(dá)的思想感情。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。隨著時間一天又一天,一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。名望很大。(生齊讀)師:一進(jìn)山門,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫。(2) 作者在山中拜訪了那些朋友?通過初讀課文,學(xué)生明白了拜訪的朋友原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等,概括地說,這山林中的一切都是作者的朋友。山中訪友教學(xué)反思14《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”引導(dǎo)他們想象并寫作。一陣微風(fēng)吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。三﹑放飛想象,學(xué)會表達(dá)。二﹑以讀激情,交流明情。這是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿好奇心的散文。學(xué)生在品讀,研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻(xiàn),或純潔正直,或堅(jiān)韌熱情,并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴,受到潛移默化的影響。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。自由;又讓學(xué)生汲取到豐富的個性養(yǎng)料,完善學(xué)生的個性,使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。本課的教學(xué)要在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)(第二人稱寫法,面對面的描寫與抒情和物我交融的獨(dú)特感受)及多種修辭方法的綜合運(yùn)用。因此,教學(xué)過程中我大膽地放手讓孩子們在誦讀中,領(lǐng)悟作者描寫的意境、表達(dá)的感情。好吧,讓我也像作者一樣“帶著滿懷的好心情”領(lǐng)著孩子們在童心世界里飛吧!教學(xué)中通過快速讀課文,找出直接描寫作者心情的句子,并通過課文首尾兩個句子的寫法和句子中的詞語揣摩作者的心情,從而找到了整篇文章的教學(xué)情感基調(diào)。一、設(shè)疑入境初讀課題《山中訪友》我馬上想到了:“松下問童子,言師采藥去,只在此山中,云深不知處?!恫菹x的村落》以豐富的想象,帶我們走進(jìn)了一個童話般的草蟲世界。日積月累語文的作文水平以及遣詞造句水平不知不覺上了一個臺階。學(xué)生有充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。本課教學(xué)時,自我感覺不錯。在輕松的學(xué)習(xí)交流中,他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。本課設(shè)計(jì)以讀為主線,各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重:美文聽讀中有美讀的示范,又是聽的訓(xùn)練;美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”,是讀與說的雙重結(jié)合;研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來;情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練,等等。二、力求挖出主題的深度,讓學(xué)生有新鮮感?!渡街性L友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。我一直堅(jiān)信,優(yōu)秀的老師帶給學(xué)生的課堂必定是美的享受,因此,我會更加努力的!山中訪友教學(xué)反思9這節(jié)課我把許多問題交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論,讓他們自己通過合作、探討,找出答案。所以在今后的課堂上,我會注意將更多的時間交給孩子,讓他們學(xué)會自主、交流、合作,進(jìn)行探究式教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。如何引導(dǎo)孩子學(xué)會寫作,是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生是課堂的主體,我們要以學(xué)生為主,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,不僅僅是教師要備教材,同時教師還要備學(xué)生。我抓住每一個可以鼓勵、表揚(yáng)孩子的機(jī)會對其進(jìn)行點(diǎn)評:寫字姿勢、課文朗讀、回答問題的積極性以及準(zhǔn)確性方面。山中訪友教學(xué)反思8秉承著這一目的與宗旨,我進(jìn)行了《山中訪友》的授課。如果在教學(xué)時,抓住其中的一句,讓學(xué)生感悟這其中“情”的傾訴對象之別,學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達(dá)上會更明確,更有針對性。露珠,作者卻說……露珠與我交換眼神。第4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度,改為第三人稱敘述,林中的“鳥兒”呼喚我的名字,“露珠”與我交換眼神,“每一棵樹”都在望著我。很遺憾,我沒有讓學(xué)生完整地、對比地感受這種特點(diǎn),“體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)”,滲透得不是很到位??傇u:朗讀是我的弱項(xiàng),我不會教學(xué)生有感情地朗讀,在課堂中語音語調(diào)也很平淡,在讓學(xué)生讀時,學(xué)生也只是很平淡的讀過去,沒有融入感情,沒有投入到文字里去。(三)溶解文字,探尋文本內(nèi)部對應(yīng)之美在講“老橋”時,重點(diǎn)關(guān)注“德高望重”的意思,一個女生當(dāng)即說出了詞語的意思,后來我又讓學(xué)生把意思抄寫到書上。其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn),這是我備課的疏忽。(生齊讀開頭)(板書),既然文字是對應(yīng)的,那我們就對應(yīng)著讀讀。氣息”說明這里鳥語花香。(一)淺嘗文字,初識文本前后呼應(yīng)之美我出示了開頭和結(jié)尾,讓學(xué)生品讀這三個自然段,想一想:這樣的開頭和結(jié)尾有什么特色?(首尾呼應(yīng))師引:開頭帶著好心情,回家又——帶著好心情和好記憶。因?yàn)閯偨邮诌@個班,不知道學(xué)生的功底如何,就先按照原本的課件來上課。比起昨天民主選舉班干部的氣氛,今天要活躍多了。下課鈴聲一響,我唯一的感覺就是:好累啊!我的耳朵累,入耳的全是我的聲音,我的嗓子累,我不停地說了兩堂課?!薄拔覀兯膫€小組來比比。于是,這堂課,只能聽見我在教室里不停地說:“很好!”“不錯。但是,課堂上,孩子們依然比較沉悶。因?yàn)?,你們已?jīng)是六年級的學(xué)生了,升入初中,你們每堂課的時間會延長到45分鐘。上課的時候,我們每個同學(xué)都要盡量做到一心一意。每個同學(xué)都有發(fā)言的權(quán)
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