【正文】 （）忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情?！菊Z言訓(xùn)練點2】文本內(nèi)容：第4自然段你能用你的朗讀帶大家走進這片熟悉的樹林嗎？當(dāng)作者還是孩子時，曾在這兒做什么？當(dāng)他成年時，他又會在這兒做什么？因此，樹林里的一切是怎么歡迎我的？作者為什么會有把自己變成樹這么奇怪的想法？師：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）小結(jié)：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。）②引導(dǎo)理解詞語恩澤，誰來給它找個近義詞？③你能結(jié)合課文給將成語補充完整嗎？德高望重的（）津津樂道的（）依然如舊的（）引入：作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？指名讀第2自然段和最后一個自然段，指名回答。文中描寫各種景物時的寫法有些類似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點地進行教學(xué)，不要面面俱到，逐段分析學(xué)習(xí)主線抓住文中一前一后的兩個帶著（回）滿懷的好心情為切入點，引導(dǎo)學(xué)生體會作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會作者對大自然的熱愛。難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運用。山中訪友教學(xué)設(shè)計15【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，了解作者所訪之友。在敘述方式上，本文獨具匠心。五、鞏固拓展課文為什么以“山中訪友”為題。（3）齊讀一遍。（4）指名朗讀，讀出作者對古橋的贊美和敬佩之情。三、合作探究第三自然段（1）出示課件：古橋。五、鞏固拓展繼續(xù)讀文，理解作者的情感。作者帶著滿懷的好心情出門訪友。讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？三、合作探究交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。②制作教學(xué)課件。4．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。五、總結(jié)山中訪友教學(xué)設(shè)計14教學(xué)目標(biāo)1．會寫本課生字新詞。你最喜歡山中的哪位朋友？⑵交流：①請你飽含感情地朗讀?！窘虒W(xué)時數(shù)】１課時。３、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，增強熱愛大自然，保護大自然的意識。⑵ 理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。）三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情１、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。２、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。）３、假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？４、你喜歡在山里做些什么呢？５、如果同學(xué)們進了山，收獲一定很大。２、學(xué)習(xí)表達感情的方法。２、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文，并進行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。六、分組進行片斷朗讀七、課堂小結(jié)(請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)八、布置作業(yè)從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。(投影出示)學(xué)生自由朗讀?！菊n時安排】1課時。了解想象的寫法，體會想象的妙用。朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。（比喻，形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受）（9）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？（擬人，寫出了溪流聲的悅耳動聽）（10）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？)（反問，突出了老柏樹慈祥地為我避雨，給我恩澤）師：找到好詞好句，給它說明理由時，我們可以從修辭方法，飽含哲理，引人深思、遣詞煉字，表達方式等方面給它說說理由。（擬人，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）（4）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠山遠水。剛才，大家已經(jīng)勾畫出你覺得寫得好的詞語或句子，現(xiàn)在再給大家3分鐘的時間，給你所找的好詞好句，說個理由，同桌之間可以相互討論。閱讀習(xí)慣。（2）勾畫出你認(rèn)為用得好的詞，寫得好的句子。師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”，“踏”改為“踩”你覺得怎樣？生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂，自由自在的心情，與第一段的好清爽相照應(yīng)。師指導(dǎo)：語調(diào)：喜悅（結(jié)合文章內(nèi)容）語速：歡快（快：歡樂、激動、緊張慢：悲痛、低沉、抒情）重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表現(xiàn)作者感情的字詞）生：指名學(xué)生有感情朗讀，生評價。萬籟此都最，但余鐘磬音。不識廬山真面目，只緣身在此山中。明月松間照，清泉石上流。教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點撥法教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、投影儀教學(xué)過程：一、賞美景，誦美文：我們的祖國不僅山川秀麗，景色優(yōu)美，更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩篇。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非石頭——敲擊——時間的回聲落葉——紋理——命運的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人歸鳥——伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。)學(xué)生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；訪一位得道的僧人——禪悟人生；訪山中的動物——要保護動物等……教師：可作者是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。課前準(zhǔn)備：這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?帶著感情朗讀課文，去體會那童話般的世界。滅、返老還童、津津樂道、梔子花感悟內(nèi)容點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。板書課題：山中訪友如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。教學(xué)重點感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容三、檢查自學(xué)情況四、說說課文講了一件什么事五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出作者在山中拜訪的“朋友”第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、作者在山中拜訪了哪些朋友?三、課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?四、你是否有過類似的體驗?五、在理解的基礎(chǔ)上更深入地體會作者熱愛大自然的感情山中訪友教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。學(xué)習(xí)作者運用畢業(yè)、擬人、排比、想象來表達感情的方法。山中訪友教學(xué)設(shè)計7【教學(xué)目標(biāo)】會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。,便于抒情,有呼告效果,可加強感染力。今天的學(xué)習(xí)主要通過自主閱讀的方式進行對《山中訪友》和《溪水》兩篇文章進行對比、評價。抄寫本課你積累的好詞佳句。三、拓展對話，發(fā)展語言假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為主角，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進行創(chuàng)造性對話。二、體驗情感，反思言行我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心境”回到了家中。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。【第二課時】一、欣賞佳句，積累語言回憶課文資料，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？⑶“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。討論明確：朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解資料——體會特點——誦讀課文。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。）⑶引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。請大家一齊朗讀課文第3自然段。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友?；卮鹚伎嫉膯栴}，并提出疑難。i）吟（y237。n）奧梔（zhī）子津津（jīn）樂道清澈（ch232。（課件）（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。背誦自我喜歡的部分。作者“帶著滿懷的好心境”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。執(zhí)教感言：驕傲一點說，我覺得我真正抓住了本文教學(xué)的要害！我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課，同學(xué)們也能開心的度過一節(jié)語文課，或許，他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧，可是我知道，在這堂課里，他們是真正喜歡語文的。教師結(jié)束語：當(dāng)你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。（2）我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了，在樹林間穿梭，回旋，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒—霧來完成這個心愿。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比（3）喜歡懸崖爺爺。李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀唬屛覀儙е鴿M懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它 用“我喜歡，是因為 ”的句式說一句話。訪一位得道的僧人禪悟人生。我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。被友情包圍著，靜靜地，作者甚至也變成了一棵樹??就這樣樹為人友，人為樹友，物我相融，多么美好的境界啊。（古橋老朋友）問：在作者心中，古橋是什么樣的朋友？請用文中的一個詞來表達。三、精讀課文，品悟感情師：同學(xué)們真聰明，這么短的時間內(nèi)就把作者要拜訪的朋友找了出來，接下來讓我們跟隨作者一起走進大山。（1）學(xué)生欣賞課文朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。相信我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）師：和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的朋友。：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。教學(xué)目標(biāo)：a、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。體會散文與詩的共性：聯(lián)想、排比、韻律、浪漫……背誦喜歡的語段。山中訪友黎明初曉，就著一片曙色，攜著微風(fēng)的手，與你們相約。說說為什么不把雷雨比作獅子、駿馬。板書：可敬的先軀（5）請生帶敬重與希望配樂讀。說說為什么喜歡這一段？（2）請學(xué)生也自由讀讀這一段，說說從這段文字中感悟到了什么。（3）體會他們之間的親切。教師通過評價指點朗讀的方法。（1）一生讀。（2）指名讀后半段聯(lián)想的內(nèi)容（多人）。（4）這古橋是一位怎樣的老人??？板書：敬愛的老人以此理解：德高望重。隨機交流：。要求：把文章讀通順，難讀的句子多讀幾遍。、朗讀與表達的過程中，體會作者贊美自然、熱愛自然、物我兩忘的思想情感。在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”，又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教師在教學(xué)中重點考慮的問題。散文和詩詞的情形不同，但富于詩情畫意、境界鮮明的散文，一定是好