【正文】 　　教學(xué)掛圖。背誦自己喜歡的部分?！　∵M(jìn)行想像能力的訓(xùn)練?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生欣賞能力、審美能力?！　?chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！　?教師在這個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者奇特的想像)　　六、質(zhì)疑(如果學(xué)生沒(méi)有什么問(wèn)題，教師會(huì)提出。　　四、朗讀課文──整體感知　　指名朗讀。　　教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)意圖課前準(zhǔn)備　　學(xué)生反復(fù)朗讀課文，自學(xué)生字詞，把自己讀書的收獲以及疑惑記錄在預(yù)習(xí)本上，以便在課堂討論交流?！　≌w感知文章內(nèi)容，理清作者思路，反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生想像能力?！　）布置作業(yè)：　　“研討與練習(xí)”的第一題?！　⊥ㄟ^(guò)奇特豐富的想象，讓“我”變成了樹，創(chuàng)造了一種物我交融的境界，把樹寫得栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)?！　∵\(yùn)用了豐富的想象，充滿了童真童趣，有浪漫色彩?！　）課堂思考題：　　a作者在山中拜訪了哪些“朋友”？詳寫了其中的哪兩位？　　自然界的朋友依次為：古橋–樹林–山泉–小溪–白云–瀑布–懸崖–云雀–石頭–落葉–小花–陣雨–老柏樹–螞蟻–歸鳥；　　詳寫了：古橋和樹林。　　凝神：聚精會(huì)神。n）天書湛（zh224?！　∷?、教學(xué)方式　　合作探究　　五、教學(xué)工具　　多媒體　　六、課時(shí)安排　　1課時(shí)　　七、具體教學(xué)步驟　　a）導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，喜歡旅游嗎？想在古橋上眺望嗎？想在樹林里奔跑嗎？想在山泉旁嬉戲嗎？想在懸崖邊吶喊嗎？好，就趁著這個(gè)秋高氣爽的日子，我們大家一起進(jìn)山去看看這些美妙的風(fēng)景?！　∧芰δ繕?biāo)　　展開想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如果你是記者，你有什么問(wèn)題想采訪李作家？（教師扮演李作家，學(xué)生扮演記者開展采訪活動(dòng)）　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一是教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)滲透思想教育要熱愛大自然，保護(hù)我們賴以生存的家園?！　」艠驙敔敚耗愫?，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊?！　。?）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足?！　∫螅孩偻纼晌煌瑢W(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。　?。?）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？　　我希望自己成為_________________，因?yàn)開________________。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。）　　（3）走進(jìn)樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？　?。ㄓ傻谌朔Q變?yōu)榈诙朔Q?！　。?）教師小結(jié)：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)寫作技巧?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。因此，我特地為大家請(qǐng)來(lái)一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家。　　二、教學(xué)重點(diǎn)　　欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像、審美情感、審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情?！　、谶x擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)?！　∽鲃e朋友，臨行寄語(yǔ)　　①讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？　?。?）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲?！　∪纾耗愫?，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？　　山泉回答道：“____________________________________________________________”　　教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景?！　∵@山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？　　（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。　?。?）默讀，想象作者描寫的情景?！　。?）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！　　朋友相見，感受情意　?、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍?！　。?）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。　?。?）。　?。?）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味?！　、诮涣魃衷~的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題　?、偻瑢W(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？　?、诮裉煳覀円黄饋?lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢？　?、鄢鍪菊n題《山中訪友》，學(xué)生讀題?！　∵@種類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。　?、艿?自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉?！　、鄣?自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。　　感受幻境，體會(huì)寫法?！　∏逅赂咄匾髡b唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂(lè)道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客　?。?）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友?！　〗Y(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)?！　“菰L古橋，朗讀體驗(yàn)　?。?）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友?！　。?）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？　　初讀課文，整體感知　　（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意?！　?．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。以這樣的　　方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那童話般的世界。滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花　　感悟內(nèi)容　　點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽讀課文?！　“鍟n題：山中訪友　　如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?　　(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。　　教學(xué)重點(diǎn)　　感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)　　作者的感情。　　《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)　　有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。你真是我心中德高望重的老朋友啊！　　你好，親愛的小鳥！…………　　你好，…………　?。?）學(xué)生給大自然寫知心話。引領(lǐng)我們仿佛也漸漸走入山林，親近起這些朋友來(lái)?！　⌒碾S云嶺小鳥動(dòng)，依依山月隨人歸　　（1）自由朗讀文章的開頭和結(jié)尾?！薄　∑俨蓟卮鸬溃骸癬_________________________________________________________”　　…………　　手捧地上有情物，感知生命輪回韻　?。?）學(xué)生輕聲自由感情朗讀第6自然段。（這一花一樹，一鳥一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。　　教師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀5自然段，體驗(yàn)作者與鳥兒、露珠等山中朋友的默契和情誼，走進(jìn)大自然物我相融的境界?！　〉诙n時(shí)　　一、早知名山如高人，你我豈可久不見　　聽寫詞語(yǔ)，鞏固舊知　　聽寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。見到“老朋友”，作者會(huì)說(shuō)些什么呢？　　（2）課件出示第3自然段關(guān)于介紹“老橋”的圖文?！　。?）教師邊聽邊相機(jī)品評(píng)點(diǎn)撥?！　∪?、呼吸大自然的靈動(dòng)之氣　　自選朗讀，積累情感　　a、畫出生字新詞?！　W(xué)生默讀課文，尋找作者在山中拜訪的“朋友”?！　、認(rèn)真書寫字詞。b224。n）唱和（h233。　?。?）自學(xué)字詞?！　〗庾x題目，激起期待　　師：根據(jù)預(yù)習(xí)，我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰(shuí)？（大自然中的朋友）那么，你一定很想知道：作家為什么會(huì)稱它們?yōu)榕笥?？他“帶著滿懷的好心情”，會(huì)晤了哪些山中的“朋友”呢？請(qǐng)讓我們快快走進(jìn)童話般的大自然吧?！　≡谳p音樂(lè)的伴奏下相繼傳來(lái)風(fēng)聲、河水聲、鳥鳴聲、風(fēng)吹樹梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥歸巢聲，引領(lǐng)學(xué)生美好遐想?！　∑肺度缭?shī)如畫的語(yǔ)言，通過(guò)摘錄、背誦、練筆等形式豐富語(yǔ)言積累。我想，興趣是最好的老師，我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生，那么，就讓我教給我的學(xué)生喜歡語(yǔ)文吧！　　《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)　　正確讀寫“邀”“俯”等8個(gè)生字和“清爽”“吟誦”等14個(gè)詞語(yǔ)。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺(jué)那么美好，那么親切?！　。?）我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和，忽然，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了，用整個(gè)明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧藍(lán)的翡翠霎時(shí)間就碎了，在陽(yáng)光下晶瑩剔透，咚咚的回聲漾出連綿悠長(zhǎng)的旋律，此時(shí)此刻，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳，在巖石上留下可愛的腳印?！　〖热皇巧街性L友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎他們又是怎樣交流的　　明確：李漢榮先生在文章中，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個(gè)個(gè)玄奧而善良的思想，他對(duì)大自然的喜愛程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。因?yàn)閼已聽敔旊m然沒(méi)有花仙子們美麗，沒(méi)有溪流妹妹清澈，但他那種無(wú)雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)?！　W(xué)生可能有以下回答：　?。?）喜歡白云大嫂。訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。作者訪問(wèn)的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧?！　。▽W(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)情感?！　、任蚁矚g“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷?！币?yàn)檫@一段運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個(gè)樹林融為一體，與自然界融為一體，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。）　　學(xué)生可能有以下回答：　?、盼蚁矚g“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友?！　、认矚g懸崖爺爺。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報(bào)，他這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星，形成鮮明的對(duì)比。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？　?。?、作者是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì)晤他山中的眾朋友，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話。　?。ㄍ队埃侯}目、作者）　　二、整體感知，交流探討　　播放配樂(lè)朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽讀，提示學(xué)生注意生字讀音，并思考下列問(wèn)題：　　１、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者去山中拜訪了哪些朋友呢？　　學(xué)生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥?！　〈ψ髡叩膶懽饕鈭D，體會(huì)文章的寫作技巧。　?。病⑵肺吨攸c(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感?！　?，用愛心待人，不去搬弄是非。這樣說(shuō)即使行文生動(dòng)，又為下文與景物對(duì)話作鋪墊?！　?面對(duì)面送給朋友親切、真誠(chéng)的問(wèn)候。只在此山中，云深不知處。　　五、背誦積累，提升感悟　　選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)?！　∪?、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法　　再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?　　作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間?！　摹耙欢渎浠ā薄耙黄淙~”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷?！　「惺芑镁常w會(huì)寫法?！　◇w會(huì)寫法：　　作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者?！　∷?、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)　　下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友?！　】凑n題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?　　二、初讀課文，整體感知　　作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。　　學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。　　在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受