【正文】 十、布置作業(yè)：（1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。這是作者身心完全融入大自然后的感覺(jué)，寫(xiě)的是想像。（2）第④段中“我閉上眼睛??被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”一句寫(xiě)的是眼前的實(shí)景嗎？為什么？（3）第⑦段中“像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦”一句用的是什么表現(xiàn)手法？該句側(cè)重寫(xiě)了雷陣雨的什么特點(diǎn)？（4）“像一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人”，中國(guó)古代文人的許多篇章中都離不開(kāi)酒，許多文人的名字與酒連在一起，這是一種有趣的文化現(xiàn)象。林間，群鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，天將破曉。6（在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高）文章小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。（2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。）（1）學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。欣賞品味，領(lǐng)悟感受在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。（對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。（35）（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中?！保┻@首詩(shī)作詩(shī)人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問(wèn)，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)： 欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟?！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。（四）、升華感情，背誦結(jié)課通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。（4）齊讀一遍。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。）3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。（豐富的想象；寫(xiě)出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。第二課時(shí)（一）、回顧“朋友”，引入新課上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與（4 1）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。早晨，好清爽?。?）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。讀通課文，了解大概內(nèi)容。四、課前準(zhǔn)備多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的課件。)第四篇：山中訪友教案山中訪友一、知識(shí)與能力目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。(可采用競(jìng)賽方式進(jìn)行。)讓學(xué)生模擬情境，以跟“朋友”打招呼的方式，有感情地朗讀該自然段。)四、激情體驗(yàn)再讀全文，邊讀邊思考：作者為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”感情深厚?人與自然和諧相處給作者帶來(lái)快樂(lè)和幸福。)齊讀第78自然段。作者已經(jīng)與它們?nèi)跒橐惑w。聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。推舉代表發(fā)言交流。)這樣的句式是什么句?(是排比句。)你對(duì)作者的這種想象，有什么感受?(樹(shù)為人友、人為樹(shù)友，人和樹(shù)已經(jīng)融為一體了?！兵B(niǎo)兒會(huì)呼喚名字嗎?露珠會(huì)交換眼神嗎?作者為何這么寫(xiě)?(作者以擬人手法，表達(dá)自己與鳥(niǎo)兒、露珠兩位朋友的熟識(shí)與情誼。理解句子：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?”這里連用兩個(gè)“老”，說(shuō)明了什么?(說(shuō)明橋的古老。)(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初讀課文，帶著問(wèn)題先勾畫(huà)，再對(duì)照課文看插圖，對(duì)文章內(nèi)容已有整體感知，為下一步細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)思想感情打下了基礎(chǔ)。觀察插圖。)二、初讀感知?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們紛紛說(shuō)出作者去山中所訪的“朋友”，下面請(qǐng)自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，看看作者在山中究竟拜訪了哪些“朋友”。教學(xué)過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)本學(xué)期的第一篇課文：著名詩(shī)人、散文家李漢榮的《山中訪友》。正確、流利、有感情地朗讀課文。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。）4．走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。四、三讀，讀出情（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？1．學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。二、初讀，讀通順（勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句）“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。板書(shū)設(shè)計(jì)：山中訪友古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非石頭——敲擊——時(shí)間的回聲落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、