【正文】 可見他和山中朋友的感情是多么的深厚??；首尾呼應(yīng)等。（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？（2）有感情地朗讀這段文字。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。（3）指名匯報對這段話的理解。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。②交流探究，品評賞讀二、有側(cè)重地品析下列語句。（配樂朗讀）五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請大家自由朗讀7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。誰來讀第3段。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。教學(xué)課時：2課時教學(xué)流程：第一課時一、游戲?qū)耄海ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。2．學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。青松迎客,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受.2,揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,.3,看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友二,初讀課文,整體感知:1,作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢 請同學(xué)們自由輕聲讀課文.2,讀后交流,了解大意.三,讀通課文,學(xué)習(xí)字詞:1,學(xué)習(xí)本課生字新詞:幽靜:隱蔽,僻靜的小路.德高望重:道德高尚,名望很大.波光明滅:水波忽明忽暗的樣子.唱和:一個人做了詩或詞,別的人相應(yīng)作答.津津樂道:很感興趣地談?wù)?吟詠:有節(jié)奏地誦讀詩文.2,學(xué)生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢.3,誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽四,拜訪古橋,朗讀體驗:1,下面,讓我們跟著作者,.2,一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對他訴說些什么呢 請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子.3,再讀讀畫線的話,體會體會,作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的 你是從哪兒感受到的4,交流感受:結(jié)合理解“德高望重”,體會老橋默默無聞,任勞任怨為大家服務(wù)的39。或者以作者身份寫《再訪山中朋友》。五、體驗與反思由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。⑸ 美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽(第四段)，看誰讀的最有感情。⑶ 小組討論、回答：師引導(dǎo)歸納：(彩屏顯示)大 樹──打手勢(迎風(fēng)招展) 擬 親切自 鳥──喚名字(鳴叫、嬉戲) 人──生動和 然 露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化 形象諧腳──根須 想 童真童趣美頭發(fā)──樹冠 ──“我”手──樹枝 象 浪漫色彩思想──樹汁⑷ 想象描繪：學(xué)生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：(彩屏顯示)教師描繪：我走進(jìn)寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風(fēng)招展，探出頭來，像是在跟我招手。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。討論歸納：(彩屏顯示)早晨：(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林(潔白的`)白云 (雄渾的)瀑布大“我” (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流熱愛 自 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀然 (慈祥的)老柏 月夜師小結(jié)：文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。ng)范讀：(同時出示問題組)由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。n) 犬吠(f232。) 湛藍(lán)(zh224。品位精美的語言，揣摩作者的感情?！窘虒W(xué)儀器】多媒體?！窘虒W(xué)設(shè)想】本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。③以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達(dá)你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。注意稱呼的選擇。背誦自己喜歡的段落第二課時引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。這是多么美妙的一種情境啊！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。精讀段落：古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。（三）研讀與賞析師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。n）藍(lán)德高望重（品德高尚，聲望卓著）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚┯膹剑弘[蔽、僻靜的小路。（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意?！窘虒W(xué)方法】： 情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法【教學(xué)準(zhǔn)備】：①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。這種類體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。二、學(xué)法遷移，訓(xùn)練讀寫。巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致?！八鼈儭敝嘎浠ê吐淙~。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。（3）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。一、重溫課文，走入新課（一)欣賞佳句，積累語言齊讀標(biāo)題，重讀“訪友”?！窘虒W(xué)課時】2課時?！窘虒W(xué)重點、難點】重點:感知“山里朋友”的特點感受作者探訪山中的“朋友”是的心情，揣摩與“朋友”互訴心聲的方式，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。有感情地朗讀課文?！北菊n教學(xué)依靠學(xué)生的朗讀實踐領(lǐng)會課文的表達(dá)方式和作者的感情色彩，在練筆時進(jìn)一步把握借景抒情的表達(dá)方式，讓自己的生活也添上詩一般的色彩。（生自由讀句體會）（抓住：“知己”“人樹相融”來理解）師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體、這是多么美妙的一種情境啊！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼、讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。）師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應(yīng)注意的問題。小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人、它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友、作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理，語言流暢，完整即可）師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。依照文章的寫法寫一篇《 訪友》。第五環(huán)節(jié)：留一個問題給自己，讓我們的語文學(xué)習(xí)韻味無窮任何時候都不要說：“我已經(jīng)把這篇課文學(xué)習(xí)好了，沒有問題了。第四環(huán)節(jié)：讀文體妙，享受語文有感情地朗讀課文，體會文章的美好意境與作家對山中朋友的深厚感情。讀著這篇散文，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會強烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會時時為作者熱愛大自然的感情所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。文章的開頭與結(jié)尾，通過寫自己的“滿懷好心情”就已經(jīng)把這種情況流露出來了，并且首尾的呼應(yīng)還突出了這種感情。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。第三環(huán)節(jié)：合作探究五、對照目標(biāo)，查遺補漏，提升學(xué)習(xí)對照單元“導(dǎo)語”中的學(xué)習(xí)要求，檢查自己學(xué)習(xí)是否有遺漏，提出來大家一起解決。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因為石頭就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲”。⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。這便是深厚情誼的體現(xiàn)。這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。追問助學(xué)：為什么作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，而不是“小橋”，或者“破橋”呢？提出這樣的追問助學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文，更是在引導(dǎo)學(xué)生要在讀文章的過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能夠把課文學(xué)得深而透，才能夠真正地脫離教師這根拐杖真正地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。原來，心情也是可以通過動作來描寫的呀！