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正文內(nèi)容

山中訪友-資料下載頁

2024-10-15 14:17本頁面
  

【正文】 對散文知識的把握等,都有了一定的基礎(chǔ)。但對作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力,還比較欠缺。在上課前,我了解到班級學(xué)生與大自然接觸少,而且由于生活經(jīng)驗與視野所限,對寫景類的文章,學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游、秋游的機會少得可憐,所以要初一學(xué)生感知、理解并體會山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。不過,學(xué)生想走向多姿多彩的大自然,想與大自然對話的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺得得找到一個教學(xué)的切入口,使學(xué)生對自然之美有較深切的感受。教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀全文,整體感知,能說出山中之友。通過品味優(yōu)美的語言,體會語言美感悟情感美。教學(xué)理念:依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn):課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的,故采用“感知──交流──引導(dǎo)──領(lǐng)悟”的學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生能主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。課前準(zhǔn)備:學(xué)生課前預(yù)習(xí),自讀課文與預(yù)習(xí)字詞,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。制作多媒體課件,準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。教學(xué)流程:一、導(dǎo)入新課用小學(xué)學(xué)過的古詩《尋隱者不遇》導(dǎo)入,讓學(xué)生想象進山情景,激發(fā)情趣。(師)有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友,帶回了好心情,好記憶,他拜訪了怎樣的朋友?就請我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。二、自由朗讀,整體感知找朋友(師)現(xiàn)在就請同學(xué)們大聲朗讀課文,要求:圈出疑難字詞,通過看注解,查工具書,或與同學(xué)交流解決。劃出作者所看望的朋友。(學(xué)生回答)三、品讀課文,讀出自己(多媒體展示:讀出自己:讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活)(師)在朗讀中,哪一樣景物深深地打動了你?如果可以,你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友,帶著自己的體會,仔細(xì)品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段,并做好相應(yīng)的批注,結(jié)合相應(yīng)的詞語或句子陳述理由??梢杂谩拔蚁矚g自己成為——因為——————”的句式作答。(1) 學(xué)生默讀課文,畫出描寫自己喜歡的景物的語句。(2) 全班交流:你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?我希望自己成為_________________,因為_________________。(通過學(xué)生的表述,反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會,同時也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中,選擇有代表性的幾句話,著重朗讀,深入體會,在朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解)(3)不知道大家感受到了沒有,為作者所贊揚的、被我們所喜愛的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的,在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),有哪些呢?(無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、充滿智慧……)四、賞讀課文,品味語言(師)剛才同學(xué)們談得很精彩,老師和大家有同感,可還有一個疑問,作者帶著好心情,到山里“觀景”,為什么卻說成是“訪友”。從內(nèi)容到形式,引導(dǎo)學(xué)生體會本文的寫法(重點賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美)放人稱改寫后的課件,學(xué)生將改寫后的第3段與課文作比較,賞析、品味人稱變換之美分角色朗讀第5段,在讀中進一步體會比喻擬人之美。五、聯(lián)想創(chuàng)作(作業(yè))我看青山多嫵媚,料青山見我亦如是,在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,在作者熱情的贊美聲中,山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢?請任選一位你喜歡的自然朋友,模仿本文的風(fēng)格,為她寫幾句贈言。要求:①同桌兩位同學(xué)互相配合,一位同學(xué)讀原文,一位同學(xué)進行相應(yīng)的想象,然后互換角色,再試一次。②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情,體會自然景物的特點。③要恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化,恰當(dāng)?shù)剡x用詞語,盡量做到語言生動形象。(1) 同桌配合,按要求完成相關(guān)練習(xí)。(2) 全班交流,教師和同學(xué)及時予以點評,肯定優(yōu)點,指出不足。六、結(jié)束語走進大自然,我們認(rèn)識了許多美麗的朋友;走進大自然,我們品味了許多美的情感;走進大自然,我們抒發(fā)了最美的心聲。最后,讓我們高聲對大自然說一聲:大自然,我的朋友,我愛你。課后反思:這堂課教學(xué)設(shè)計在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯,學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)層層深入,不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量,當(dāng)然更為重要的是三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個性化閱讀,在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由;又讓學(xué)生汲取到豐富的個性養(yǎng)料,完善學(xué)生的個性,使學(xué)生的個性得到張揚。首先,學(xué)生的主體地位得到充分尊重。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,并指出“要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!边@樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),個性得到充分展示。《山中訪友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”, “說說自己最喜歡的朋友的理由”,“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí),可以按自己喜歡的方式與大家交流討論,可以用自己的語言來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強迫意識,沒有厭倦感,更不會有逆反、抵觸心理,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生,學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成,促進學(xué)生的主體意識的發(fā)展,形成個性。其次,學(xué)生獨特的感受、體驗和理解受到重視?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深感情理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?!苯虒W(xué)《山中訪友》時,學(xué)生通過朗讀,認(rèn)識了大自然的朋友;通過自由品讀、研讀分析,感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動積極的思維,沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因為如此,學(xué)生在課堂上妙語連珠,不時有思維火花的閃現(xiàn)。再次,學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。好的文學(xué)作品本身就是作者美好個性的展示。《山中訪友》中表現(xiàn)出作者健康的個性,作者心中充滿友愛、真誠、感激。學(xué)生在品讀,研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻(xiàn),或純潔正直,或堅韌熱情,并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴,受到潛移默化的影響。慢慢地他們會學(xué)會正直、熱情、奉獻(xiàn)、贊賞,特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中,我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布,收獲了無私奉獻(xiàn)的精神;有人在贊美雪花,富有詩情畫意;有人在贊古橋,學(xué)到了敬重和堅韌……學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng),個性得到了充分的發(fā)展,正確的價值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。然而,這次學(xué)習(xí)活動如果不在課堂里上,而是真正帶著學(xué)生走進多姿多彩大自然,讓學(xué)生目睹到真實的自然景物,放飛想像的翅膀,與大自然促膝長談,我相信,這次學(xué)習(xí)活動會更精彩,學(xué)生對美的品味會更深刻。《山中訪友》說課稿8【說教材】《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特,富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪山中的“眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。在敘述方式上,本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友,但讀到文章的第三自然段,讀者便會恍然大悟,原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進到畫面中,進到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要,還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱,對山中的“朋友”,作者有時用第三人稱敘述,有時感情強烈了又以第二人稱稱呼,從而使感情表達(dá)得更加充分。本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇,充滿童心童趣,有浪漫色彩。如“我閉上眼睛,我真的變成了一株樹……”這一段中,作者把自己想象為一株樹,使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段,想象中,瀑布成了歌唱家,而懸崖成了一位智者。由此可見,想象使景物栩栩如生,靈氣飛揚,也使文筆生動活潑,如溪水暢流,不時激起美麗的浪花。讀這篇文章,絕不會有呆板、陳腐的感覺,你會時時為作者的童心所打動,時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的,如果用你的心去感受作者的心,透過語言文字,看看那充滿詩意的畫面,你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”?!菊f教法】這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的散文,傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境,去感受大自然的美好,從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情,進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。【說目標(biāo)】積累優(yōu)美豐富的語言材料,熟練流利有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,進一步提高學(xué)生寫作水平。體會作者把進山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識?!菊f準(zhǔn)備】學(xué)生課前預(yù)習(xí),自讀課文與預(yù)習(xí)字詞,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響,準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。一個課時?!菊f過程】一、導(dǎo)入請大家閉上眼睛,何老師帶大家去一個好地方。大家認(rèn)真聽一聽,猜一猜這是什么地方?(音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂,學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲,鳥鳴聲,進入情境,由此導(dǎo)入課題。)二、初步感知,動情朗讀學(xué)生自由朗讀。檢查字詞,疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞,再幻燈出示重點字詞。放配樂課文朗讀,再一次讓學(xué)生走入課文的情境,初步感知課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。(聽讀前出示問題,讓學(xué)生帶著問題聽)⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友?⑵ 作者為什么把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”?第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物,而是沿用課文標(biāo)題的方式提問,這樣既為后面的問題做鋪墊,也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。在這個問題的回答中,我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中,讓學(xué)生在初步感知文章的同時,一邊體會作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落,作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時肯定會提到,那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段,作者構(gòu)思巧妙,不是直接描寫古橋的,而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的,好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會這一特點,我就將這一段直接改成對話體,然后指明兩個學(xué)生分角色朗讀,讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā),顯得更加的親切和自然,就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。接來的另一段,是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎,樹與“我”融為一體,互訴心聲,與自然渾然一體,使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象,然后老師范讀,讓學(xué)生自由發(fā)言,集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓(xùn)練。其他的段落,學(xué)生在回答問題時就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中,爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言,讓每一個學(xué)生都能有表達(dá)自己的機會。第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導(dǎo),經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的,我們應(yīng)該保護她,愛護她,生活在自然懷抱里的我們,如果以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛她,那么大自然才真正是我們的好朋友,我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學(xué)生的環(huán)境保護意識。三、想象、感悟、表達(dá)合作探究,積累感悟:學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子,互相朗讀,摘抄在摘抄本上。情境想象,拓展延伸:放音樂,學(xué)生閉目想象課文情境,感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈,與山川草木、花鳥魚蟲對話;讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花,一只只飛翔的小鳥,一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。(口頭仿寫片段與口頭想象作文)四、總結(jié)大自然是美好的,歌德說過:“她(指大自然)在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎,她就責(zé)罰他如暴君;誰安心追隨它,她就把他像嬰兒般偎摟在懷里?!蔽覀儜?yīng)該要關(guān)心她、愛護她,她也會關(guān)心我們、庇護我們,因為我們是朋友,恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。五、布置作業(yè)到自然中去放飛心靈,與山川草木、花鳥魚蟲對話,你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友,以“我有一個朋友”為題,向大介紹一兩個你自然界的朋友,說清楚以她為朋友的原因。《山中訪友》說課稿9帶著滿懷的好心情,我和五(1)班的同學(xué)們一起去山中訪友。短短的四十分鐘眨眼而過,我不知道有沒有給各位評委老師帶來好心情。那么下面就這一節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?,反思一下有沒有達(dá)到簡單、有效。首先在教學(xué)目標(biāo)的定位和內(nèi)容選擇上,這篇課文是小學(xué)人教版六年級語文第一組的第一篇課文。這組課文都是描寫景物的,但和之前學(xué)過描寫景物的文章在表達(dá)方式上截然不同。色彩斑斕的大自然,給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色,而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章,使學(xué)生從中既能得到語文的滋養(yǎng),又能得到美的陶冶,從而激發(fā)熱愛美,熱愛大自然的情感。為了讓同學(xué)們在有限的四十分鐘內(nèi)體會到這種情感。我選擇了最能表達(dá)情感的三、四、五自然段作為主要的教學(xué)內(nèi)容。這樣處理,為后面的教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。第二我想說說我的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié),力求做到簡化。因為是高年級的同學(xué),他們已經(jīng)初步具備了理解和感悟語言的能力。況且這篇文章句句含情,很適合同學(xué)們朗讀。所以在教學(xué)方法上,以讀為主,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在讀中理解課文的內(nèi)容;在讀中體會作者表達(dá)的情感;在讀中領(lǐng)悟表達(dá)上的特點;在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶。我的主導(dǎo)主要放在
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