【正文】 教學方法：朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點撥法教具準備：多媒體CAI課件、投影儀教學過程：一、賞美景，誦美文：我們的祖國不僅山川秀麗，景色優(yōu)美，更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩篇。現(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水，邊誦讀這壯麗的詩章：望廬山瀑布李白日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，凝是銀河落九天。王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。題西林壁蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。題破山寺后禪院常建清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此都最，但余鐘磬音。欣賞著這些美景，誦讀這些優(yōu)美的詩句，同學們，想不想到山中走一走（想）。今天，我們有幸與李漢榮先生同行，去山中訪友！二、整體感知速讀課文，要求：勾畫出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼，并思考作者對他們是怎樣評價的？（盡可能用文中的詞句）師生共同明確：`古橋——老朋友德高望重、古老堅韌樹——知已自己變成一株樹山泉——姐姐明鏡、照出我的渾濁溪流——妹妹邀我的唱和白云——大嫂好女兒、好護士、返老還童瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回報懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心云雀——弟弟純潔的少年、從不說是非螞蟻——小弟弟有緣分、患難兄弟石頭——時間的回聲落葉——命運的神秘的手相小花——眼含柔情的女性雷陣雨——俠客吼叫詩人的朗誦感動人老柏樹——慈祥給我避雨師小結(jié)：在這里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來稱呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、從不說是非”等語句來評價山中的朋友，作者想要表達怎樣的一種思想感情呢？（親近自然、熱愛自然的思想感情）三、朗讀賞析：朗讀指導：師：所以在朗讀這篇文章時，我們應該用飽含深情、喜悅的語調(diào)，較為舒緩的語速來朗讀它，現(xiàn)在我們一起來有感情地朗讀課文的1—2段。生：一齊有感情朗讀。師指導：語調(diào)：喜悅（結(jié)合文章內(nèi)容）語速：歡快（快：歡樂、激動、緊張慢：悲痛、低沉、抒情）重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表現(xiàn)作者感情的字詞）生：指名學生有感情朗讀，生評價。師：指正、范讀，學生跟讀賞析指導：師：如果把第一段改為：“走出門，看見草上有許多露水，迎面吹來一股清風，送來桅子花的清香，好清爽！”你覺得怎么樣？生：原句運用擬人手法和抒情的表達方式，“撞”指本人擬之間在無意間彼此相撞，“滿懷”則見撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風想像成富有感情的人與我相撞，既富有情趣，又讓人覺得與之相撞清爽，女子愜意。而改后的句子意思雖然正確，但少了那種擬人味，沒了那份童真童趣，就像丟了魂的人，無精打采。師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”，“踏”改為“踩”你覺得怎樣？生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂，自由自在的心情，與第一段的好清爽相照應。而“唱”則顯得不太輕松自在，“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符，而且也顯得小心翼翼，與我輕松自在出游的心境不相符。朗讀比賽師：根據(jù)老師剛才所教的方法，我們舉行一次朗讀比賽，請大家從3—7段選擇你最喜歡的一段，有感情的朗讀。要求（1）評出本節(jié)課的朗讀之星（2—3人），并說明理由。（2）勾畫出你認為用得好的詞，寫得好的句子。生：生擇段朗讀，其他學生聽讀、思考。生：評出2—3朗讀之星，并說明理由師：恭喜你xx同學，被評為本節(jié)課的朗讀之星。同時也希望有更多的同學在讀到好文章時，都能聲情并茂地朗讀，培養(yǎng)自己良好的39。閱讀習慣。四、品味欣賞：對于好文章，我們不僅要聲情并茂地去朗讀它，而且要學會去賞析它。那么怎樣才能欣賞它的美呢？其實欣賞的辦法也很簡單，首先你覺得哪些語言寫得好，就把它勾畫出來，也許你還沒有深入考慮，不過沒關(guān)系，先跟著感覺走，因為你已邁出了成功的一步。接著你就想想，為什么你會覺得它寫得好呢？盡可能給它說個“好”理由，來一點分析，那么，這就是賞析。剛才，大家已經(jīng)勾畫出你覺得寫得好的詞語或句子，現(xiàn)在再給大家3分鐘的時間，給你所找的好詞好句，說個理由，同桌之間可以相互討論。學生可能找到的好詞好句有：（1）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神）（2）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。（擬人手法，動靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅韌的精神）（3）有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。（擬人，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）（4）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠山遠水。（想像手法，與樹融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情）（5）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。（寫出瀑布雄深的氣勢，用男高音和歌唱家來形容它，贊美了他的奉獻精神)（6）“刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心”（富有哲理，引人深思，年代遠遠懸崖，就像一個經(jīng)驗豐富的老人)（7）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，……我聽見時間的隆隆回聲。（寫出了悠遠的意境，讓我仿佛置身于遠古的環(huán)境）（8）像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。（比喻，形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受）（9）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？（擬人，寫出了溪流聲的悅耳動聽）（10）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？)（反問，突出了老柏樹慈祥地為我避雨，給我恩澤）師：找到好詞好句，給它說明理由時，我們可以從修辭方法，飽含哲理，引人深思、遣詞煉字，表達方式等方面給它說說理由。五、仿寫文章的情感美師：領略欣賞了文章的語言美，要是能把這優(yōu)美的語言變?yōu)樽约旱恼Z言該多好啊！下面我們先分角色朗讀第5段（女生讀一景，男生讀一景），然后我們大家模仿照第五段的句式，選擇你最喜歡的一種或幾種景物，寫一句或一段話。（提示：抓住景物的特點，根據(jù)景物特點選擇內(nèi)容和與它相符的詞語，山泉清澈，比作明鏡，照出我的渾濁）生：仿寫（先同桌交流）師：巡回指導，展示評價優(yōu)秀作品六、朗讀結(jié)束全文：今天，我們有幸與李漢榮先生，拜訪了山中的眾朋友，走出山澗，走出山林，帶回了滿懷的好心情，也順便帶回了一路的月色……最后讓我們朗朗的書聲，告別山里的從朋友，帶回這一路的收獲……請大家一起朗讀文章最后一段。山中訪友教學設計11【教學目標】積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。了解想象的寫法，體會想象的妙用。把握文章內(nèi)容，感受作者的思想情懷?！窘虒W法重點】朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。了解想象的寫法，體會想象的妙用。【教學難點】了解想象的寫法，體會想象的妙用?！窘虒W方法】注重培養(yǎng)學生自學能力，引導學生采取“自主、合作、探究”方式學習本文?！窘虒W用具】多媒體?！菊n時安排】1課時?！窘虒W過程】教學過程設計意圖一、新課導入引導學生回憶第三單元學過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟南的冬天》。全班齊讀文中導語。二、展示本課學習目標(投影出示)三、出示課件檢察學生預習情況四、朗讀課文朗讀指導。(投影出示)學生自由朗讀。全班齊讀。五、閱讀課文，思考下列問題(學生先自學，后小組進行討論)作者在山中拜訪了哪些“朋友”?作者描寫這些“朋友”時運用了哪些方法?并舉例子說明。摘抄你認為優(yōu)美的句子，加以品味體會。六、分組進行片斷朗讀七、課堂小結(jié)(請學生談談本節(jié)課的收獲)八、布置作業(yè)從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識。讓學生產(chǎn)生懸念：《山中訪友》是否也是寫景的散文呢?讓學生明確學生目標。初步了解課文。學生根據(jù)思考題研讀課文，并進行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。加深對課文的理解。讓學生主動總結(jié)所學知識。山中訪友教學設計12【教學目標】１、學會本課８個生字，正確讀寫有關(guān)的詞語。２、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。４、學習作者運用的比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。【教學重點】１、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。２、學習表達感情的方法?！窘虒W流程】第一課時一、導入新課１、在以前，我們學過《尋隱者不遇》 這一首詩，還記得嗎？請大家背一背。２、請說一說這首詩講了什么？（詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。）３、假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？４、你喜歡在山里做些什么呢？５、如果同學們進了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。（出示課題。）二、初讀課文，整體感悟１、請同學們讀課文，注意讀準字音。２、學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。３、指名學生朗讀課文，其他同學邊聽，邊在這些 “朋友”的名稱下做上記號，看看作者到底去拜訪了哪些朋友。⑴ 作者在山中拜訪了哪些“朋友”?⑵ 表達了作者怎樣的感情?４、反饋，簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容。（大自然的朋友：山水、植物、動物、風云雷雨等。）三、學習“出門”，感受心情１、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興。）２、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！⑴ 自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。⑵ 理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。⑶ 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑……山中訪友教學設計13【教學目標】１、積累字詞，整體感知課文，理清文章思路。２、品味精美的語言，揣摩作者對大自然的熱愛之情。３、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，增強熱愛大自然，保護大自然的意識。【教學重點】整體感知文章，理清文章思路，反復誦讀，體會作者的感情?！窘虒W難點】欣賞品位文章的語言，在欣賞和品位中受到情感的熏陶、思想的啟迪?！窘虒W方法】情境教學法、討論法、探究法?！窘虒W時數(shù)】１課時?！窘虒W手段】多媒體?！窘虒W過程設計】一、創(chuàng)設情境、導入新課二、整體感知１、檢查預習，掃清文字障礙：⑴你能讀準下列紅字的讀音嗎？⑵根據(jù)所給的解釋說出詞語。２、聽朗讀錄音，思考問題：⑴作者在山中都訪問了哪些朋友？⑵（按照順序找）他是怎樣稱呼這些朋友的？三、探究１、賞析交流：⑴靜心默讀，大膽想象。你最喜歡山中的哪位朋友？⑵交流：①請你飽含感情地朗讀。②然后說說你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎樣的啟示。２、探索活動：（小組討論）⑴作者為什么要把進山看風景稱為“山中訪友”呢？⑵這表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情？３、體驗反思：尋找美、體驗美與作者心靈對話。四、拓展延伸放飛心靈，為您的自然朋友寫幾句贈言。五、總結(jié)山中訪友教學設計14教學目標1．會寫本課生字新詞。2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。教學重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學習運用。教學準備：①課前布置預習本課字詞，熟讀課文。②制作教學課件。教學課時：2課時教學過程：第一課時一、導入導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。（學生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。二、自主學習學路建議：請同學們自由輕聲讀課文，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍，看誰能把課文讀正確，讀流暢，了解大概內(nèi)容。讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？三、合作探究交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。學路建議。自讀課文2自然段，感受作者出門的心情。你從哪里看出來的？“與微風撞了個滿懷”“不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一路幽徑，獨自去訪問我的朋友”（1）兩個“滿懷”的意思相同嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？（2）帶著輕松愉快、滿懷的好心情朗讀這句話。作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們在自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？（交流討論）四、精講點撥?！芭c微風撞了個滿懷”的寫法及韻味。隨機指導學生朗讀。五、鞏固拓展繼續(xù)讀文，理解作者的情感。第二課時一、復習導入