【正文】 為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美?！渡街性L友》教學(xué)反思5本學(xué)期我擔(dān)任六(2)班的語文教學(xué)，并兼任班主任工作。回眸半學(xué)期的語文教學(xué)，真是浮想聯(lián)翩，歷歷在目，更讓我深深地感受到：親一輪課程改革強(qiáng)勁的東風(fēng)，催生了本冊教材所具有的代表性，邏輯性，完整性。它體現(xiàn)了“以人為本，教書育人”的原則?，F(xiàn)將本學(xué)期第一單元《山中訪友》的教學(xué)做個反思：《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。為了讓學(xué)生走入文本，課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，倡導(dǎo)自主，合作探究的方式。如課文說作者：帶著滿懷的好情緒“走進(jìn)山林，探訪”山中的好朋友“與”朋友“互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者到山中尋訪一位朋友，但讀到文章第三段時，讀者便才恍然大悟，原先作者要訪的是石橋，樹木，山泉，小溪|………。是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的”朋友“，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。本文想象豐富，新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如”我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)流淌，最后長出樹粒，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！白髡甙炎晕蚁胂鬄橐恢陿洌箻渑c”我“融為一體?？梢?。想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動活潑。如：溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章絕不會呆板，陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的熱情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進(jìn)入作者所描繪的”童話的世界“。我設(shè)計(jì)的練習(xí)充分體現(xiàn)了提綱挈領(lǐng)的作用：朗讀課文，揣摩作者的寫作意圖，回答問題：作者在山中訪問了哪些”朋友“作者為什么把進(jìn)山看景說成”山中訪友“設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，展示想像，進(jìn)入課文所描述的情境。第一問主要是讓學(xué)生抓住作者所描述的景點(diǎn)，理清思路。第二問主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。關(guān)于第一問要引導(dǎo)學(xué)生透過抓關(guān)鍵詞來回答。作者在山中拜訪的”朋友“是自然界的各種景物，如：石橋，樹木，山泉，小溪，白云，瀑布等。關(guān)于第二問的回答，參見”教學(xué)參考“有關(guān)的資料?？傊?，教學(xué)有喜有憂，有花有果，有香有色。但也有不足之處，我將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自我，把握新的教學(xué)理念，讓自我所教的學(xué)科更上一層樓!《山中訪友》教學(xué)反思6光陰似箭，在不知不覺中本學(xué)期悄然逝去，反思自我工作，能夠依據(jù)課堂教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真執(zhí)教，及時完成既定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)校臨時布置的各項(xiàng)工作。充分運(yùn)用文本，努力提高語文課堂教學(xué)的有效性。一、借助文本，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。語文教學(xué)最重要的是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)人文情懷。其載體是一篇篇文質(zhì)兼美的課文。即對學(xué)生進(jìn)行字詞句教學(xué)，語言、語感訓(xùn)練，又進(jìn)行理想、情操等的陶 冶，尤其在“文”上下功夫。比如《山中訪友》，我借助文本引導(dǎo)學(xué)生理解比喻、擬人等表現(xiàn)手法的運(yùn)用，對學(xué)生進(jìn)行人文情懷熏陶，反復(fù)朗讀和品味，從而培養(yǎng)他 們對大自然的熱愛之情。尤其運(yùn)用多種方式感情朗讀課文，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟作者對大自然的真情和深情，還設(shè)置了探究性問題讓學(xué)生討論：文章所寫的都是景物， 為什么不說山中觀景而說山中訪友？在這些大自然眾多的朋友中，你最喜歡誰？以此培養(yǎng)學(xué)生對自然的喜愛。在拓展部分：假如你是某一景物，實(shí)際上景物已成了你 的朋友，請你扮演某一角色（如游人）來進(jìn)行介紹。在這里把學(xué)生和自然萬物融為一體，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、投身自然的崇高情懷，在朗讀和品析中提高語文素養(yǎng)。二、選擇多種閱讀方式，提高學(xué)生解讀文本的效率。閱讀方式單一，會造成課堂上的心理疲勞，造成學(xué)生不愿讀下去，乃至懨懨欲睡。我根據(jù)教學(xué)需要不斷變換閱讀方式，學(xué)生覺得新奇，產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的欲望，從而提 高課堂閱讀教學(xué)的效率。教學(xué)《山中訪友》，首先是聽讀，讓學(xué)生聽錄音，看畫面，感知作者拜訪了哪些朋友；接著讓學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文，理解作者 是怎樣介紹這些朋友的；然后采用了指名朗讀、齊讀、角色朗讀、教師范讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本之中，體會課文內(nèi)容、寫法和語言。多種閱讀方式的運(yùn) 用，使課堂充滿瑯瑯書聲，極大地活躍了課堂氛圍，收到了良好的教學(xué)效果。三、充分調(diào)動各種評價手段，激活課堂氛圍。提高語文課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)評價非常重要，運(yùn)用得好，可提高閱讀教學(xué)效率；反之則影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效。教學(xué)《山中訪友》 時，將多種評價方式結(jié)合起來，激活了課堂氛圍，提高了課堂閱讀教學(xué)的`有效性。如在齊讀課文感受家的溫馨后，讓學(xué)生談?wù)勛x得好不好，他們自我評價：“沒讀出 感情、親情，沒有把自己當(dāng)作大自然的一份子?！狈纸巧首x后，讓學(xué)生和先前的朗讀比較并談自己的體會，引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)入文本。除此，在上課時我還注意引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評價，讓學(xué)生從他人的評價中得到新的感悟。老師的鼓勵性、激勵性評價更是貫穿于整個教學(xué)過程，像“讀得不錯，流利、有感情”、“有自己的感 悟”、“再深入思考一下，你的答案會更精彩”這樣的語言在課堂上比比皆是。活躍了課堂氣氛，學(xué)生始終處于積極的思維之中。提高語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這些我做的還不 夠，我會努力向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身執(zhí)教能力，取人之長，補(bǔ)己之短，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高科研水平?！渡街性L友》教學(xué)反思7《山中訪友》，作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。這一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)升有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好景物、優(yōu)美語言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。我在導(dǎo)課時注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時，首先出示文題，我以本文題目展開線索。因?yàn)檎n題是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的表現(xiàn)手法，是本文的文眼。所以我讓同學(xué)么們邊讀邊思考：（1）課文為什么以《山中訪友》為題？（2）作者在山中拜訪了哪些“朋友”？（3）從哪些描寫中可以看出我和山里的.“朋友”有著深厚的感情？讓同學(xué)們揣測文章的內(nèi)容，捉摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談得豐富極了，有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問稀有動物，有的認(rèn)為去訪問某個建筑等等，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。教學(xué)時，我注重學(xué)生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。收獲：學(xué)習(xí)了這一課，我們?yōu)樽髡邿釔鄞笞匀坏母星樗騽?，為流淌在字里行間的激情所感染?！渡街性L友》教學(xué)反思8《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要資料為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好情緒”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。我在教學(xué)本課的時候，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美，感受作者完美情懷，透過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。但是學(xué)生已經(jīng)具備了必須的朗讀潛力，能夠透過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，透過閱讀體驗(yàn)?zāi)軌蚝妥髡弋a(chǎn)生必須的情感共鳴。針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我透過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，透過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。透過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象，體會文章特色。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作潛力。，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個過程中使知識得到豐富，潛力得到提高。在課文分析時，用第三段做例子，重點(diǎn)講解。其他的段落，學(xué)生自我讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自我的理解與體會朗讀出來。然后說自我的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達(dá)自我的機(jī)會。最后強(qiáng)調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎樣能不熱愛大自然，熱愛生活呢？來引起共鳴進(jìn)行本課，在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的個性化體驗(yàn)不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視?！渡街性L友》教學(xué)反思9《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文六年級上冊第一組的第一篇課文，本組教材以感受大自然為專題。這是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿好奇心的散文。教學(xué)完這篇課文后，反思自己的教學(xué)，有如下幾點(diǎn)成功之處：一﹑提出問題，討論交流，在交流中感知全文。課題《山中訪友》既是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的表現(xiàn)手法之凝聚。揭題后讓學(xué)生猜測作者去山中訪友的對象，然后讓學(xué)生去文中找作者在山中拜訪了哪些“朋友”？在討論交流中讓學(xué)生明白了作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠……概括地說，這山中的一切都是作者的朋友。二﹑以讀激情，交流明情。課文在敘述的時候很有特色，作者根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱。作者有時用第三人稱娓娓道來，有時感情強(qiáng)烈了又用第二人稱直舒胸臆。在第五自然段的`學(xué)習(xí)過程中我采用了精讀、品讀等多種朗讀方法，除了讓學(xué)生讀好作者跟老友打招呼，也讓學(xué)生設(shè)想自己是山中的景物跟作者打招呼，老朋友見面后的親切感學(xué)生們完全的體會到了，這樣也更能讓學(xué)生體會到文章那詩一般的語言，詩一般的韻律，詩一般的情懷。三﹑放飛想象，學(xué)會表達(dá)。課文的另一特色就是大膽而新奇的想象，如作者把自己想象成一棵樹的描寫。“我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！痹購娜昙壍恼n文《荷花》中的文段“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”引導(dǎo)他們想象并寫作。教學(xué)這篇課文，學(xué)生們較有收獲，他們是快樂的。教學(xué)基本上把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的能力得到較全面的提高。但課堂還有很多不盡完美之處，比如課堂關(guān)節(jié)不夠緊湊，有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然，沒能很好地照顧到后進(jìn)生?！渡街性L友》教學(xué)反思10這節(jié)課我把許多問題交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論，讓他們自己通過合作、探討，找出答案。學(xué)生有了競爭的天地，有了表現(xiàn)自己的機(jī)會，熱情高漲，引發(fā)了多姿多彩的閱讀體驗(yàn)。作者訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者讀時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，不熱愛生活呢？那“童話般的世界”是老少皆宜的。當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于平凡人生中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。《山中訪友》教學(xué)反思11沒有導(dǎo)學(xué)案，但按四讀法的預(yù)習(xí)要求來進(jìn)行，也是一樣的。但