【正文】 發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。（二）整體感知全文（1）初讀課文，識記字詞要求：請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。（2）讀后交流：A同學們你還有哪些字不會讀?你還有哪些詞語的意思不理解呢? B相信自己，試一試，這些詞語都難不倒你?。ㄕn件出示）梔子 唱和 樹冠 汩汩 湛藍 旋轉C根據(jù)提示填寫詞語，理解文中的重點詞語（課件出示）D提示指導瀑、蘊 醉的書寫。（三）再讀課文，理清脈絡①讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？ 作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨在依次找朋友的時候，對照相應的段落要求學生朗讀課文內(nèi)容 ②李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”？學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀一讀，組織交流。老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；云雀──談“飛行中看到的好風景”。小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。（四）課堂檢測為加點字選擇正確的讀音唱和(h232。 h233。)樹冠(ɡuān ɡu224。n)旋轉(zhu224。n zhuǎn)蘊含(y249。n wēn)湛藍（zh224。n sh232。n）梔子（zhī zī）根據(jù)解釋寫出相應的詞語。（1）隱蔽、僻靜的小路。（）（2）道德高，名望重。（）（3）很感興趣地談論。（）（4）水波忽明忽暗的樣子。（），老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？。，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。第二課時教學目標：1．通過品味詞句感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。2．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。教學重點、難點：重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學習運用。（一）導入 上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢？（學生回顧課文內(nèi)容）師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。（二）研讀與賞析師：李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。（要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。）結合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。精讀段落：古橋：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）（默讀畫句，讀后交流自己意見。）師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。（學生小組合作討論）師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受？（生自由讀句體會）（抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫猓熜〗Y：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境?。倪@種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）：（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“________________________________________________________”教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。背誦自己喜歡的段落（三）仿寫從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什么？討論明確：（圖示）運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫 討論明確：“你好！”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例： A、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎？ B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學讀出自己的句子，評析。）（五）作業(yè)布置①選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。（必做）②利用課余時間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。③以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。（②③選做）（七）板書設計古橋鳥兒 露珠 樹山中訪友 山泉 瀑布 溪流 懸崖 白云 云雀落花 落葉 石頭雷陣雨山中觀景（事）山中訪友 擬人手法（手法）熱愛自然（情）