【正文】 學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。先自學，再到小組內交流。三、合作探究第三自然段（1）出示課件：古橋。想一想作者面對這樣一座古橋的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片深情。）（2）讀讀句子，請想像一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，它馱過了哪些人，在它的身上曾經發(fā)生過了哪些事？（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。（4）指名朗讀，讀出作者對古橋的贊美和敬佩之情。第六自然段（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？從中體會到了什么？（2）有感情地朗讀。第七自然段（1）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（2）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。（3）齊讀一遍。最后一段，首尾呼應。帶著“好心情”，有感情地讀全文。四、精講點撥老師隨機指導。五、鞏固拓展課文為什么以“山中訪友”為題。自己選擇三個自然段背誦下來。板書設計 山中訪友古橋 鳥兒 露珠 樹山泉 溪流 瀑布 懸崖落花 落葉 石頭 雷雨熱愛大自然《山中訪友》教學反思《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第３段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達的需要，還恰當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。山中訪友教學設計15【教學目標】學習生字詞，讀通課文，了解作者所訪之友。抓住重點詞語，把握作者把進山看景說成是山中訪友所傳達的思想感情。有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛之情。【重點難點】重點：通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學習運用?！窘虒W建議】這是一篇寫景散文，文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學生反復地讀。文中多處運用了想象、比喻、擬人等描寫，可結合課文的學習指導學生的朗讀和練筆。課文學習的切入點很多，本設計抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開教學，教師還可以從課題中的友直接切入學習。文中描寫各種景物時的寫法有些類似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點地進行教學，不要面面俱到，逐段分析學習主線抓住文中一前一后的兩個帶著（回）滿懷的好心情為切入點，引導學生體會作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會作者對大自然的熱愛。板書設計1山中訪友老橋帶著好心情樹林帶回好心情山泉熱愛大自然預設教學流程【導入教學】揭示課題后，問：看了課題，你覺得作者可能去山中訪問誰？【字詞教學】引導學生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些朋友？學生反饋，教師板書。自由讀課文后，師出示幾組詞語：德高望重 津津樂道 依然如舊汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤細數(shù) 唱和 旋轉①自由讀指生讀，正音齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）②引導理解詞語恩澤，誰來給它找個近義詞？③你能結合課文給將成語補充完整嗎？德高望重的（）津津樂道的（）依然如舊的（）引入：作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？指名讀第2自然段和最后一個自然段，指名回答。從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情，你感受到了什么？從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）【語言訓練點1】文本內容：第3自然段引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。反饋交流。作者形象地把橋比做什么？什么叫德高望重，為什么把橋比做德高望重的老人？從哪些詞句中感受到橋的德高望重？讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪些人，在他的身上曾經發(fā)生過哪些事？雖然經過歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）小結：小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。【語言訓練點2】文本內容：第4自然段你能用你的朗讀帶大家走進這片熟悉的樹林嗎？當作者還是孩子時，曾在這兒做什么？當他成年時，他又會在這兒做什么？因此，樹林里的一切是怎么歡迎我的？作者為什么會有把自己變成樹這么奇怪的想法？師：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境?。倪@種想象中，我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀?！菊Z言訓練點3】文本內容：第5自然段（自由讀）操作步驟：這山中的一切，哪個不是我的朋友？你能給句子換個說法嗎？作者分別是怎么和山中的一切打招呼的？你能給它分類嗎？你從作者不同的招呼中讀出了什么？你是否也有類似的體驗？說一說。小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。想象寫話：我還山中的（）打招呼：預設教學流程【升華主題，點明中心】課文實際上是寫作者去山上觀賞景物，為什么卻以山中訪友為題，你從題目中感受到了什么？學了課文，你有什么收獲？1《山中訪友》一、找近義詞。邀()清爽()拜訪()依然如舊()知己()二、在括號里填上合適的詞語。（）的山泉（）的溪流（）的瀑布（）的白云（）的云雀（）的雷陣雨三、讀讀句子，想想用了什么修辭手法。走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。（）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（）我腳下長出的根須，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。（）深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。（）忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。（）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（）四、小練筆。還記得家鄉(xiāng)的橋嗎？還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎？或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘？請選擇一種景物，模仿課文中26自然段中任何一段的寫法，來當一回小作家吧！第二篇：山中訪友教學設計《山中訪友》教學設計西渠完小 魏彥廣 【學情分析】：六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度?！驹O計思路】：通過反復朗讀，感知課文內容，整體把握整篇文章。朗讀時，結合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗。逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領學生走進文本，和作者對話。引起學生的反思，得出：“我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關系”這樣的結論。使學生更深入理解文章的內涵?！緦W習目標】：1．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。2．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。3．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法?！窘虒W重點】：抓住重點詞語，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。【教學難點】：抓住重點詞語，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。【教學方法】：情境教學法、導讀法、點撥法 【教學準備】： ①課文情景朗讀視頻②輕音樂《寂靜之聲》③教學課件。234第三篇：山中訪友教學設計山中訪友教學設計學習目標把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。揣摩欣賞精彩語段，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。重點難點欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。字音字形幽徑（j236。ng）唱和（h232。）蘊（y249。n）含奧（224。o）秘梔（zhī）子花寧（n237。ng）靜犬吠（f232。i）湛（zh224。n）藍襯（ch232。n）托儀（y237。）式凝（n237。ng）望樹冠（guān）吟（y237。n）詠恩（ēn）澤（z233。）短暫（z224。n）旋（xu225。n）轉（zhu224。n）津津（jīn）樂道雄（xi243。ng）渾（hn）邀（yāo）請俯（fǔ）身瀑（p249。）布峻（j249。n）峭（qi224。o）身軀（qū）俠（xi225。）客 課文講解一、走近山中：導入新課：有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此，我特地為你請來一位導游，他是作家李漢榮。今天，李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。二、走進山中：一讀：教師范讀，學生聆聽思考：作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（學生答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等）這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）二讀：學生跟讀，把握文意文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？ 這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的修辭。三讀：學生朗讀，體味情感找出自己喜歡的詞語句子，讀一讀，并說一說喜歡的理由。（引導同學說出自己的感受并積累精彩詞語）詞語積累：德高望重： 德，品德；望，聲望。道德高尚，名望很大。歲月悠悠波光明滅泡沫聚散依然如舊無邊的青翠清涼的山泉汩汩的溪流飛流的瀑布陡峭的懸崖深深的峽谷挺拔的身軀高高的額頭悠悠的白云潔白的身影淘氣的云雀嘰嘰喳喳津津樂道：很有興趣地說個不停。芬芳清香隆隆的回聲醉酒的詩人輕輕地揮手作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？（由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈）（2）你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你躬著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神）（3）走進樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？ “獨自去訪問我的朋友”“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友”“走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神”“每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來向無邊的青翠，每一棵樹都在望著我” “這山中的一切，哪個不是我的朋友”“我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色”欣賞品味，領悟感受在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命。在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形請你用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面。好，請進入角色找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美）（1）默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。（2）師生交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為，因為（不知道你感受到了沒有）為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。聯(lián)想創(chuàng)作：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是。在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在