【正文】 讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫 討論明確：“你好！”典型的第二人稱。（抓住“德高望重”一詞）（默讀畫句，讀后交流自己意見。（）（2）道德高，名望重。（2）讀后交流：A同學(xué)們你還有哪些字不會(huì)讀?你還有哪些詞語的意思不理解呢? B相信自己，試一試，這些詞語都難不倒你?。ㄕn件出示）梔子 唱和 樹冠 汩汩 湛藍(lán) 旋轉(zhuǎn)C根據(jù)提示填寫詞語，理解文中的重點(diǎn)詞語（課件出示）D提示指導(dǎo)瀑、蘊(yùn) 醉的書寫。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀的同時(shí)，一并讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)中的表達(dá)方法特點(diǎn)。四、體驗(yàn)與反思由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。布置作業(yè)：完成基礎(chǔ)訓(xùn)練《山中訪友》。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。方法與過程：學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。（2）讀后交流，了解大意?！緦W(xué)情分析】六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。（2）體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。三、作別朋友，臨行寄語。大家一定很想知道他究竟拜訪了怎樣的朋友？就請(qǐng)我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。感受作者所描寫的境界，讓學(xué)生熱愛自然，親近自然的美好的情感。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？（生自由讀句體會(huì)。作者走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。)樹冠(ɡuān ɡu224。（一）導(dǎo)入 上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢？（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛大自然。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。（②③選做）（七）板書設(shè)計(jì)古橋鳥兒 露珠 樹山中訪友 山泉 瀑布 溪流 懸崖 白云 云雀落花 落葉 石頭雷陣雨山中觀景（事）山中訪友 擬人手法（手法）熱愛自然（情）。這是多么美妙的一種情境?。倪@種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。（四）課堂檢測(cè)為加點(diǎn)字選擇正確的讀音唱和(h232。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，讀熟課文。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）3．“樹”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。四、作業(yè)：背誦課文。了解作者：學(xué)生介紹李漢榮，教師可做適當(dāng)補(bǔ)充。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻?、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？交流討論。讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。④第7自然段：一場(chǎng)突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：】重點(diǎn)：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文?！救S目標(biāo)】知識(shí)與技能：1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。讓學(xué)生在課文讀通讀順的基礎(chǔ)上感情朗讀，讀自己喜歡的部分。這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來概括）（德高望重的）古橋（青翠的）樹林（潔白的）白云（雄