【正文】 片，斜著貼），我們這節(jié)課接著學(xué)習(xí)第19課傾斜的傘。（板書課題）師：一起來讀一讀，好嗎？讀得真精神！有信心學(xué)好嗎？二、看圖設(shè)疑，初嘗親情同學(xué)們，你們看——（課件出示課文插圖），這是文中的兩幅插圖，大家仔細(xì)看一看，想不想知道雨中傘下發(fā)生怎樣的故事？，自由朗讀課文，去課文中感受吧。誰能用簡單的語言說一說？誰來說圖（一）的內(nèi)容？ 小的時(shí)候，外公為丹丹撐傘，傘歪向丹丹那邊。（板書）說得真棒！圖（二）呢？長大后，丹丹為外公撐傘，傘歪向外公那邊。（板書）三、走進(jìn)文字，感悟親情（一）感悟第一幅畫面：誰能找出描寫圖（一）的內(nèi)容，讀一讀。老師也找到了。（出示課件第3自然段，）誰來讀一讀這一自然段？其它同學(xué)仔細(xì)聽他讀得怎么樣。你來讀一讀，好嗎？（指名生讀第3自然段）誰來評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？那請(qǐng)你來讀一讀，好嗎？（再請(qǐng)一名學(xué)生讀第3自然段，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。）看來大家都想讀，那就一起讀吧。（生齊讀第3自然段）讀得真棒，現(xiàn)在誰來說說，我的頭頂和外公的頭頂有什么不一樣？（我的頭頂是一片墨綠色的；外公頭頂上一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的。）你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。那你再說說你從中體會(huì)了什么？（我體會(huì)到了外公對(duì)我的愛。）你們是從那些詞句中體會(huì)到外公愛丹丹？那些地方讓你感動(dòng)了呢？傘明明是歪向丹丹這邊了，外公卻說沒歪？丹丹困惑了，她不明白，你們明白嗎？（明白，因?yàn)橥夤珢鬯Ｒ驗(yàn)橥夤幌氲さけ挥炅軡裆碜?。）怪不得外公這時(shí)笑而不語。誰來說一下“笑而不語”是什么意思。（指名回答）是這樣的意思嗎？都同意。你們真棒。那么，外公此時(shí)可能想說什么呢？誰來說說？（讓學(xué)生說出自己的想法來。）同學(xué)們說得真棒！這雨的世界充滿了溫情，那么，由雨的世界回到家里又是怎樣的情景？走，咱們一同到丹丹家里去看看？（課件出示課文第四自然段內(nèi)容）1指名讀，其他同學(xué)找出讓你感動(dòng)的句子來，并說一說你在讀這里的時(shí)候體會(huì)到什么？1那么這種愛是不是只是一次、兩次呢？（不是。）你從哪一個(gè)自然段看出來的？（課件出示第五自然段內(nèi)容）第一小組一起來讀一讀這一自然段，其余的同學(xué)想想從哪些詞語可以看出外公對(duì)我的愛不是一次兩次？誰來說說從哪些詞語可以看出外公對(duì)我的愛不是一次兩次？（“每次”和“總是”。）她找得對(duì)不對(duì)？1哎，真聰明。現(xiàn)在，老師被這份愛深深地打動(dòng)了呢？你們有同感嗎？那就讓我們帶著這份感動(dòng)同桌之間分角色讀一讀外公與丹丹的對(duì)話吧！（課件出示對(duì)話）先同桌之間分角色讀一讀，待會(huì)老師再請(qǐng)同學(xué)讀。（同桌分角色讀對(duì)話)誰愿意讀？（指名讀對(duì)話)還有人想讀嗎？哇，都想讀??！看來咱們班的同學(xué)都愛讀書，真好，值得發(fā)揚(yáng)下去。既然都想讀，就一起讀吧，男同學(xué)讀外公的話，女同學(xué)讀丹丹的話，好嗎？男、女同學(xué)分角色讀對(duì)話)教師小結(jié)：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，在傳遞著，（師板書：傳遞）在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動(dòng)著我們每一個(gè)人。而丹丹就是感受著這份愛，漸漸長大了，外公卻老了，（課件出示第二幅圖）你們看——同樣是在雨中,同樣是我和外公,同樣是那把大傘,傘下同樣有個(gè)動(dòng)人的故事,那么是否一切都沒有改變呢？現(xiàn)在，讓我們一起來感受第二幅畫面的溫情吧。（二）感悟第二幅畫面誰來讀一讀第六自然段。（課件出示第六自然段，指名讀）其它的同學(xué)想一想：體會(huì)到什么？這段話中運(yùn)用了什么修辭手法？（排比。）你是怎么知道的？（因?yàn)樗B用了三個(gè)仍然。）說得真好，那么，我們也用“仍然”來說一句排比句，好不好？那么我們請(qǐng)幾位同學(xué)說說。（指名說，評(píng)議，課件出示練習(xí)，師生一起完成）既然生活中的事物沒有發(fā)生太大的變化，那么到底是什么發(fā)生了變化呢？讓我們趕快來讀讀8自然段，（課件出示8自然段）老師有個(gè)問題不明白，誰來幫助老師一下，為什么我的心熱了起來？為什么外公的聲音會(huì)顫抖？雙眼會(huì)淚光點(diǎn)點(diǎn)呢？你們讀懂了什么？此時(shí)感動(dòng)的不只外公，還有我們，那么你們能帶著感動(dòng)和外公的激動(dòng)來再讀讀這一部分吧。教師小結(jié)：同學(xué)們，看來這把傘不但為丹丹遮擋了風(fēng)雨，讓她感受到了外公的愛，同時(shí)也讓她學(xué)會(huì)了做一個(gè)懂得回報(bào)愛、感恩愛的人。（師板書：回報(bào)）同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們?cè)倏纯催@把傘，這僅僅是一把墨綠色的傘嗎?那么，它還是一把怎么樣的傘呢？（溫暖、感恩、幸福、愛心的傘引導(dǎo)學(xué)生一一說出來）（板書：畫心型代表愛）這把傘是多么的寶貴，所以作者說：“我會(huì)————”永遠(yuǎn)珍惜它，愛護(hù)它。那么我珍惜、愛護(hù)的只是那把傘嗎？（不是）我還珍惜外公對(duì)我的愛。對(duì)，我們更要珍惜人與人之間的真情,保護(hù)好這份愛，讓愛，感恩一直傳遞下去。讓我們帶著這份珍惜、感動(dòng)，激情齊讀最后一個(gè)自然段。（課件出示，配樂朗讀）四、激情延伸，回憶親情孩子們課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定被課文中的外公和丹丹感動(dòng)了，這把傾斜的傘讓我們懂得了長輩對(duì)晚輩那種無私的愛，也明白了晚輩要回報(bào)長輩的愛。孩子們?cè)谖覀兊纳磉叄灿性S多這樣的愛，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見，請(qǐng)你再次從記憶里拾撿起這些愛的片段引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：（配樂出示）在我生病時(shí)：在我被雨淋時(shí)：在我夏天熱的睡不著覺時(shí)：在我跌倒時(shí)在寒冷的冬天里：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛說出來。五、作業(yè)布置，回報(bào)親情同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，讓我們深深地感受到：我們也要做一個(gè)懂得回報(bào)愛的人。因此，老師給大家留了一道特別的作業(yè)，請(qǐng)看——（課件出示）回家給爸爸倒杯熱茶、或者幫媽媽做一件力所能及的家務(wù)事。給爺爺、奶奶捶捶背等等。我們也讓我們的長輩也感受一下我們對(duì)他們的愛，好嗎？能做到嗎？（能）六、板書設(shè)計(jì)傾斜的傘 愛外公 傳遞回報(bào) 丹丹（傾斜的傘運(yùn)用簡筆畫的形式貼在黑板上,突出了傾斜的含義。用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛心突出了文章的主題“愛”）