【正文】 １、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)。２、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。３、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。２、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課１、在以前，我們學(xué)過(guò)《尋隱者不遇》 這一首詩(shī)，還記得嗎？請(qǐng)大家背一背。２、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么？（詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。）３、假如你進(jìn)山拜訪(fǎng)朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？４、你喜歡在山里做些什么呢？５、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪(fǎng)朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪(fǎng)了怎樣的朋友？就請(qǐng)我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪(fǎng)友》。（出示課題。）二、初讀課文，整體感悟１、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。２、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。３、指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊在這些 “朋友”的名稱(chēng)下做上記號(hào)，看看作者到底去拜訪(fǎng)了哪些朋友。⑴ 作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”?⑵ 表達(dá)了作者怎樣的感情?４、反饋，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。（大自然的朋友：山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等。）三、學(xué)習(xí)“出門(mén)”，感受心情１、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興。）２、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽?、?自由地讀讀這句話(huà)，感受話(huà)中所包蘊(yùn)著的情意與心情。⑵ 理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。⑶ 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑……山中訪(fǎng)友教學(xué)設(shè)計(jì)13【教學(xué)目標(biāo)】１、積累字詞，整體感知課文，理清文章思路。２、品味精美的語(yǔ)言，揣摩作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。３、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】整體感知文章，理清文章思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】欣賞品位文章的語(yǔ)言，在欣賞和品位中受到情感的熏陶、思想的啟迪。【教學(xué)方法】情境教學(xué)法、討論法、探究法?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】１課時(shí)?！窘虒W(xué)手段】多媒體。【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課二、整體感知１、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙：⑴你能讀準(zhǔn)下列紅字的讀音嗎？⑵根據(jù)所給的解釋說(shuō)出詞語(yǔ)。２、聽(tīng)朗讀錄音，思考問(wèn)題：⑴作者在山中都訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？⑵（按照順序找）他是怎樣稱(chēng)呼這些朋友的？三、探究１、賞析交流：⑴靜心默讀，大膽想象。你最喜歡山中的哪位朋友？⑵交流：①請(qǐng)你飽含感情地朗讀。②然后說(shuō)說(shuō)你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎樣的啟示。２、探索活動(dòng)：（小組討論）⑴作者為什么要把進(jìn)山看風(fēng)景稱(chēng)為“山中訪(fǎng)友”呢？⑵這表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情？３、體驗(yàn)反思：尋找美、體驗(yàn)美與作者心靈對(duì)話(huà)。四、拓展延伸放飛心靈，為您的自然朋友寫(xiě)幾句贈(zèng)言。五、總結(jié)山中訪(fǎng)友教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)寫(xiě)本課生字新詞。2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀(guān)察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。②制作教學(xué)課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可）師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)作者“山中眾朋友”。二、自主學(xué)習(xí)學(xué)路建議：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢，了解大概內(nèi)容。讀完后回答：作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)？三、合作探究交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。學(xué)路建議。自讀課文2自然段，感受作者出門(mén)的心情。你從哪里看出來(lái)的？“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”“不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，踏一路幽徑，獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友”（1）兩個(gè)“滿(mǎn)懷”的意思相同嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿(mǎn)懷的？（2）帶著輕松愉快、滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話(huà)。作者帶著滿(mǎn)懷的好心情出門(mén)訪(fǎng)友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧杂傻?、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？（交流討論）四、精講點(diǎn)撥?！芭c微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及韻味。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。五、鞏固拓展繼續(xù)讀文，理解作者的情感。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、自主學(xué)習(xí)學(xué)路建議：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪(fǎng)他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。先自學(xué)，再到小組內(nèi)交流。三、合作探究第三自然段（1）出示課件：古橋。想一想作者面對(duì)這樣一座古橋的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片深情。）（2）讀讀句子，請(qǐng)想像一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，它馱過(guò)了哪些人，在它的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話(huà)的理解。（4）指名朗讀，讀出作者對(duì)古橋的贊美和敬佩之情。第六自然段（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？從中體會(huì)到了什么？（2）有感情地朗讀。第七自然段（1）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（2）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。（3）齊讀一遍。最后一段，首尾呼應(yīng)。帶著“好心情”，有感情地讀全文。四、精講點(diǎn)撥老師隨機(jī)指導(dǎo)。五、鞏固拓展課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題。自己選擇三個(gè)自然段背誦下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì) 山中訪(fǎng)友古橋 鳥(niǎo)兒 露珠 樹(shù)山泉 溪流 瀑布 懸崖落花 落葉 石頭 雷雨熱愛(ài)大自然《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思《山中訪(fǎng)友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪(fǎng)友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪(fǎng)一位朋友，但讀到文章的第３段時(shí)，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng)，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。山中訪(fǎng)友教學(xué)設(shè)計(jì)15【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，了解作者所訪(fǎng)之友。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友所傳達(dá)的思想感情。有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)山中朋友的深厚感情。難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用。【教學(xué)建議】這是一篇寫(xiě)景散文，文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學(xué)生反復(fù)地讀。文中多處運(yùn)用了想象、比喻、擬人等描寫(xiě)，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)很多，本設(shè)計(jì)抓前后兩處帶著（回）滿(mǎn)懷的好心情展開(kāi)教學(xué)，教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。文中描寫(xiě)各種景物時(shí)的寫(xiě)法有些類(lèi)似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到，逐段分析學(xué)習(xí)主線(xiàn)抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著（回）滿(mǎn)懷的好心情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。板書(shū)設(shè)計(jì)1山中訪(fǎng)友老橋帶著好心情樹(shù)林帶回好心情山泉熱愛(ài)大自然預(yù)設(shè)教學(xué)流程【導(dǎo)入教學(xué)】揭示課題后，問(wèn)：看了課題，你覺(jué)得作者可能去山中訪(fǎng)問(wèn)誰(shuí)？【字詞教學(xué)】引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀，組織交流：作者去山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？學(xué)生反饋，教師板書(shū)。自由讀課文后，師出示幾組詞語(yǔ)：德高望重 津津樂(lè)道 依然如舊汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)①自由讀指生讀，正音齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）②引導(dǎo)理解詞語(yǔ)恩澤，誰(shuí)來(lái)給它找個(gè)近義詞？③你能結(jié)合課文給將成語(yǔ)補(bǔ)充完整嗎？德高望重的（）津津樂(lè)道的（）依然如舊的（）引入：作者帶著怎樣的心情去訪(fǎng)友，又是帶著怎樣的心情回來(lái)的？指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段，指名回答。從作者帶著滿(mǎn)懷的好心情到帶回了滿(mǎn)懷的好心情，你感受到了什么？從這兩段的哪些詞語(yǔ)中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥(niǎo)的環(huán)境襯托描寫(xiě)的作用）【語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)1】文本內(nèi)容：第3自然段引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。反饋交流。作者形象地把橋比做什么？什么叫德高望重，為什么把橋比做德高望重的老人？從哪些詞句中感受到橋的德高望重？讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過(guò)哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些事？雖然經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）小結(jié)：小結(jié)：這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法?！菊Z(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)2】文本內(nèi)容：第4自然段你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹(shù)林嗎？當(dāng)作者還是孩子時(shí)，曾在這兒做什么？當(dāng)他成年時(shí)，他又會(huì)在這兒做什么？因此，樹(shù)林里的一切是怎么歡迎我的？作者為什么會(huì)有把自己變成樹(shù)這么奇怪的想法？師：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊！從這種想象中，我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來(lái)讀一讀?！菊Z(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)3】文本內(nèi)容：第5自然段（自由讀）操作步驟：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？你能給句子換個(gè)說(shuō)法嗎？作者分別是怎么和山中的一切打招呼的？你能給它分類(lèi)嗎？你從作者不同的招呼中讀出了什么？你是否也有類(lèi)似的體驗(yàn)？說(shuō)一說(shuō)。小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。想象寫(xiě)話(huà)：我還山中的（）打招呼：預(yù)設(shè)教學(xué)流程【升華主題，點(diǎn)明中心】課文實(shí)際上是寫(xiě)作者去山上觀(guān)賞景物，為什么卻以山中訪(fǎng)友為題，你從題目中感受到了什么？學(xué)了課文，你有什么收獲？1《山中訪(fǎng)友》一、找近義詞。邀()清爽()拜訪(fǎng)()依然如舊()知己()二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（）的山泉（）的溪流（）的瀑布（）的白云（）的云雀（）的雷陣雨三、讀讀句子，想想用了什么修辭手法。走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。（）走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（）我腳下長(zhǎng)出的根須，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（）深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。（）忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。（）我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？（）四、小練筆。還記得家鄉(xiāng)的橋嗎？還記得家鄉(xiāng)的石板路嗎？或者家鄉(xiāng)的小河讓你念念不忘？請(qǐng)選擇一種景物，模仿課文中26自然段中任何一段的寫(xiě)法，來(lái)當(dāng)一回小作家吧！第三篇：山中訪(fǎng)友教學(xué)設(shè)計(jì)山中訪(fǎng)友一、教材分析：本文出自著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生之手，是他發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志的一篇佳作。這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪(fǎng)一位老朋友。但讀到文章第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖??是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫(huà)面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng)，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。