【正文】 回聲落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人歸鳥(niǎo)——伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。②合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?討論明確作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。體驗(yàn)與反思①質(zhì)疑交流我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。教師小結(jié)當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。拓展延伸作業(yè)假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：理解積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂(lè)道”等詞有感情地朗讀課文，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言，把握作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言，把握作者的思想感情。教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點(diǎn)撥法教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、投影儀教學(xué)過(guò)程：一、賞美景，誦美文：我們的祖國(guó)不僅山川秀麗，景色優(yōu)美，更有為之稱(chēng)頌的瑰麗的壯美詩(shī)篇?，F(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水，邊誦讀這壯麗的詩(shī)章：望廬山瀑布李白日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，凝是銀河落九天。王維空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。題西林壁蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。題破山寺后禪院常建清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。萬(wàn)籟此都最，但余鐘磬音。欣賞著這些美景，誦讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，同學(xué)們，想不想到山中走一走（想）。今天，我們有幸與李漢榮先生同行，去山中訪友！二、整體感知速讀課文，要求：勾畫(huà)出作者在山中拜訪的眾朋友及稱(chēng)呼，并思考作者對(duì)他們是怎樣評(píng)價(jià)的？（盡可能用文中的詞句）師生共同明確：`古橋——老朋友德高望重、古老堅(jiān)韌樹(shù)——知已自己變成一株樹(shù)山泉——姐姐明鏡、照出我的渾濁溪流——妹妹邀我的唱和白云——大嫂好女兒、好護(hù)士、返老還童瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回報(bào)懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心云雀——弟弟純潔的少年、從不說(shuō)是非螞蟻——小弟弟有緣分、患難兄弟石頭——時(shí)間的回聲落葉——命運(yùn)的神秘的手相小花——眼含柔情的女性雷陣雨——俠客吼叫詩(shī)人的朗誦感動(dòng)人老柏樹(shù)——慈祥給我避雨師小結(jié)：在這里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來(lái)稱(chēng)呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、從不說(shuō)是非”等語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)山中的朋友，作者想要表達(dá)怎樣的一種思想感情呢？（親近自然、熱愛(ài)自然的思想感情）三、朗讀賞析：朗讀指導(dǎo)：師：所以在朗讀這篇文章時(shí)，我們應(yīng)該用飽含深情、喜悅的語(yǔ)調(diào)，較為舒緩的語(yǔ)速來(lái)朗讀它，現(xiàn)在我們一起來(lái)有感情地朗讀課文的1—2段。生：一齊有感情朗讀。師指導(dǎo)：語(yǔ)調(diào)：喜悅（結(jié)合文章內(nèi)容）語(yǔ)速：歡快（快：歡樂(lè)、激動(dòng)、緊張慢：悲痛、低沉、抒情）重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表現(xiàn)作者感情的字詞）生：指名學(xué)生有感情朗讀，生評(píng)價(jià)。師：指正、范讀，學(xué)生跟讀賞析指導(dǎo)：師：如果把第一段改為：“走出門(mén)，看見(jiàn)草上有許多露水，迎面吹來(lái)一股清風(fēng)，送來(lái)桅子花的清香，好清爽！”你覺(jué)得怎么樣？生：原句運(yùn)用擬人手法和抒情的表達(dá)方式，“撞”指本人擬之間在無(wú)意間彼此相撞，“滿懷”則見(jiàn)撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞，既富有情趣，又讓人覺(jué)得與之相撞清爽，女子愜意。而改后的句子意思雖然正確，但少了那種擬人味，沒(méi)了那份童真童趣，就像丟了魂的人，無(wú)精打采。師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”，“踏”改為“踩”你覺(jué)得怎樣？生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂(lè)，自由自在的心情，與第一段的好清爽相照應(yīng)。而“唱”則顯得不太輕松自在，“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符，而且也顯得小心翼翼，與我輕松自在出游的心境不相符。朗讀比賽師：根據(jù)老師剛才所教的方法，我們舉行一次朗讀比賽，請(qǐng)大家從3—7段選擇你最喜歡的一段，有感情的朗讀。要求（1）評(píng)出本節(jié)課的朗讀之星（2—3人），并說(shuō)明理由。（2）勾畫(huà)出你認(rèn)為用得好的詞，寫(xiě)得好的句子。生：生擇段朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀、思考。生：評(píng)出2—3朗讀之星，并說(shuō)明理由師：恭喜你xx同學(xué)，被評(píng)為本節(jié)課的朗讀之星。同時(shí)也希望有更多的同學(xué)在讀到好文章時(shí)，都能聲情并茂地朗讀，培養(yǎng)自己良好的39。閱讀習(xí)慣。四、品味欣賞：對(duì)于好文章，我們不僅要聲情并茂地去朗讀它，而且要學(xué)會(huì)去賞析它。那么怎樣才能欣賞它的美呢？其實(shí)欣賞的辦法也很簡(jiǎn)單，首先你覺(jué)得哪些語(yǔ)言寫(xiě)得好，就把它勾畫(huà)出來(lái)，也許你還沒(méi)有深入考慮，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，先跟著感覺(jué)走，因?yàn)槟阋堰~出了成功的一步。接著你就想想，為什么你會(huì)覺(jué)得它寫(xiě)得好呢？盡可能給它說(shuō)個(gè)“好”理由，來(lái)一點(diǎn)分析，那么，這就是賞析。剛才，大家已經(jīng)勾畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)或句子，現(xiàn)在再給大家3分鐘的時(shí)間，給你所找的好詞好句，說(shuō)個(gè)理由，同桌之間可以相互討論。學(xué)生可能找到的好詞好句有：（1）你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫(xiě)出古橋鞠躬盡瘁為人類(lèi)服務(wù)的奉獻(xiàn)精神）（2）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。（擬人手法，動(dòng)靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫(xiě)出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神）（3）有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。（擬人，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺(jué)特別的親切）（4）我閉上眼睛，……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。（想像手法，與樹(shù)融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然的感情）（5）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。（寫(xiě)出瀑布雄深的氣勢(shì)，用男高音和歌唱家來(lái)形容它，贊美了他的奉獻(xiàn)精神)（6）“刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心”（富有哲理，引人深思，年代遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸崖，就像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老人)（7）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，……我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。（寫(xiě)出了悠遠(yuǎn)的意境，讓我仿佛置身于遠(yuǎn)古的環(huán)境）（8）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。（比喻，形象生動(dòng)地描寫(xiě)出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受）（9）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？（擬人，寫(xiě)出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)）（10）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？)（反問(wèn)，突出了老柏樹(shù)慈祥地為我避雨，給我恩澤）師：找到好詞好句，給它說(shuō)明理由時(shí)，我們可以從修辭方法，飽含哲理，引人深思、遣詞煉字，表達(dá)方式等方面給它說(shuō)說(shuō)理由。五、仿寫(xiě)文章的情感美師：領(lǐng)略欣賞了文章的語(yǔ)言美，要是能把這優(yōu)美的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言該多好??！下面我們先分角色朗讀第5段（女生讀一景，男生讀一景），然后我們大家模仿照第五段的句式，選擇你最喜歡的一種或幾種景物，寫(xiě)一句或一段話。（提示：抓住景物的特點(diǎn)，根據(jù)景物特點(diǎn)選擇內(nèi)容和與它相符的詞語(yǔ)，山泉清澈，比作明鏡，照出我的渾濁）生：仿寫(xiě)（先同桌交流）師：巡回指導(dǎo)，展示評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品六、朗讀結(jié)束全文：今天，我們有幸與李漢榮先生，拜訪了山中的眾朋友，走出山澗，走出山林，帶回了滿懷的好心情，也順便帶回了一路的月色……最后讓我們朗朗的書(shū)聲，告別山里的從朋友，帶回這一路的收獲……請(qǐng)大家一起朗讀文章最后一段。山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目標(biāo)】積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。了解想象的寫(xiě)法，體會(huì)想象的妙用。把握文章內(nèi)容，感受作者的思想情懷?！窘虒W(xué)法重點(diǎn)】朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。了解想象的寫(xiě)法，體會(huì)想象的妙用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解想象的寫(xiě)法，體會(huì)想象的妙用?！窘虒W(xué)方法】注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”方式學(xué)習(xí)本文?！窘虒W(xué)用具】多媒體?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、新課導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過(guò)的兩篇寫(xiě)景的散文：《春》、《濟(jì)南的冬天》。全班齊讀文中導(dǎo)語(yǔ)。二、展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)三、出示課件檢察學(xué)生預(yù)習(xí)情況四、朗讀課文朗讀指導(dǎo)。(投影出示)學(xué)生自由朗讀。全班齊讀。五、閱讀課文，思考下列問(wèn)題(學(xué)生先自學(xué)，后小組進(jìn)行討論)作者在山中拜訪了哪些“朋友”?作者描寫(xiě)這些“朋友”時(shí)運(yùn)用了哪些方法?并舉例子說(shuō)明。摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的句子，加以品味體會(huì)。六、分組進(jìn)行片斷朗讀七、課堂小結(jié)(請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)八、布置作業(yè)從課文中找出一些精彩的語(yǔ)句和好的詞語(yǔ)寫(xiě)在你的筆記本上。做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識(shí)。讓學(xué)生產(chǎn)生懸念：《山中訪友》是否也是寫(xiě)景的散文呢?讓學(xué)生明確學(xué)生目標(biāo)。初步了解課文。學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文，并進(jìn)行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)所學(xué)知識(shí)。山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)12【教學(xué)目標(biāo)】１、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)。２、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。３、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。２、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課１、在以前，我們學(xué)過(guò)《尋隱者不遇》 這一首詩(shī)，還記得嗎？請(qǐng)大家背一背。２、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么？（詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。）３、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？４、你喜歡在山里做些什么呢？５、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請(qǐng)我們來(lái)共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。（出示課題。）二、初讀課文，整體感悟１、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。２、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。３、指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊在這些 “朋友”的名稱(chēng)下做上記號(hào)，看看作者到底去拜訪了哪些朋友。⑴ 作者在山中拜訪了哪些“朋友”?⑵ 表達(dá)了作者怎樣的感情?４、反饋，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。（大自然的朋友：山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等。）三、學(xué)習(xí)“出門(mén)”，感受心情１、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興。）２、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽?、?自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。⑵ 理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。⑶ 帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑……山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)13【教學(xué)目標(biāo)】１、積累字詞，整體感知課文，理清文章思路。２、品味精美的語(yǔ)言，揣摩作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。３、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】整體感知文章，理清文章思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】欣賞品位文章的語(yǔ)言，在欣賞和品位中受到情感的熏陶、思想的啟迪?！窘虒W(xué)方法】情境教學(xué)法、討論法、探究法?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】１課時(shí)?！窘虒W(xué)手段】多媒體?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課二、整體感知１、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙：⑴你能讀準(zhǔn)下列紅字的讀音嗎？⑵根據(jù)所給的解釋說(shuō)出詞語(yǔ)。２、聽(tīng)朗讀錄音，思考問(wèn)題：⑴作者在山中都訪問(wèn)了哪些朋友？⑵（按照順序找）他是怎樣稱(chēng)呼這些朋友的？三、探究１、賞析交流：⑴靜心默讀，大膽想象。你最喜歡山中的哪位朋友？⑵交流：①請(qǐng)你飽含感情地朗讀。②然后說(shuō)說(shuō)你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎樣的啟示。２、探索活動(dòng)：（小組討論）⑴作者為什么要把進(jìn)山看風(fēng)景稱(chēng)為“山中訪友”呢？⑵這表現(xiàn)了一種什