【正文】 標：掌握選取不同角度進行對比閱讀的方法掌握第二人稱的表達效果，感受文章生動形象、自然靈動的語言教學重點：掌握選取不同角度進行對比閱讀的方法教學難點： 掌握第二人稱的表達效果，感受文章生動形象、自然靈動的語言教學流程：一、導入中西方文化差異背景下的中西方文學農(nóng)耕——畜牧文明海洋——游牧文明崇敬親近自然恐懼征服自然《詩經(jīng)》《離騷》《希臘詩話》《圣經(jīng)》今天我們學習的兩篇文章《山中訪友》《溪水》雖為現(xiàn)代散文，但繼承了中國傳統(tǒng)文學向往自然、親近自然的文化基因，表現(xiàn)中國人特有的在自然中靈動和諧美妙的詩化的生命體驗。抄寫本課你積累的好詞佳句。四、作業(yè)布置抄寫生字并組詞。三、拓展對話，發(fā)展語言假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為主角，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創(chuàng)造性對話。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。二、體驗情感，反思言行我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心境”回到了家中。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。啊，老橋，你如一位德高望重的老人?！镜诙n時】一、欣賞佳句，積累語言回憶課文資料，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎樣能不熱愛大自然，熱愛生活呢？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。）⑴請概括上頭第一節(jié)的資料。⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？⑶“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。自學提綱：（課件）山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。討論明確：朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解資料——體會特點——誦讀課文。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。）⑷隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，僅有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。）⑶引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。）⑵一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。請大家一齊朗讀課文第3自然段?？焖贋g覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。⑵古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟?；卮鹚伎嫉膯栴}，并提出疑難。o）悴禪（ch225。i）吟（y237。n）藍凝（n237。n）奧梔（zhī）子津津（jīn）樂道清澈（ch232。ng）唱和（h232。（課件）（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。教學過程【第一課時】一、導入新課，激發(fā)興趣同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就讓我們“帶著滿懷的好心境”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。教學準備學生預習并完成預習作業(yè)；教師準備教學課件。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。背誦自我喜歡的部分。教學目標會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。作者“帶著滿懷的好心境”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。執(zhí)教感言：驕傲一點說，我覺得我真正抓住了本文教學的要害！我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課，同學們也能開心的度過一節(jié)語文課，或許，他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧，可是我知道，在這堂課里，他們是真正喜歡語文的。孔子曰：“有朋友自遠方來，不亦樂乎 ”而我說：“有朋自山中來，不亦樂乎 有朋自大自然中來，不亦樂乎 ”同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。教師結(jié)束語：當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。（4）我仿佛覺得自己真的生了一對翅膀，拍打著飛向那蔥郁的白樺林，寶藍石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云，它們無憂無慮地飄動，或濃或淡，或聚或散，還時不時地變換形態(tài)。（2）我仿佛聽到了風精靈帶著一陣花香飛來了，在樹林間穿梭，回旋，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒—霧來完成這個心愿。然后美讀課文。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達。（3）喜歡老橋。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比（3）喜歡懸崖爺爺。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它 用“我喜歡，是因為 ”的句式說一句話。整體感知教師配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友交流探討誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢明確：作者拜訪了古橋，樹林，山泉，小溪，螞蟻，白云，瀑布，懸崖，云雀，石頭，落葉，小花，老柏樹等。訪一位得道的僧人禪悟人生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝。我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。六、板書設計：老橋德高望重樹林親密無間......山中訪友教學設計4教學設想本文教學定位在在理解課文的基礎上品味語言，以陶治學生心靈，使學生得到美的教育和生活觀的教育。被友情包圍著，靜靜地，作者甚至也變成了一棵樹??就這樣樹為人友，人為樹友，物我相融，多么美好的境界啊。古橋具有怎樣的品質(zhì)？（無私奉獻）（作者對老橋的感情：懷念、無比崇敬、感激）師：是啊，在作者的心中古橋是一位德高望重的老人，他默默無聞地為人民服務，作者帶著無比崇敬的心情拜訪古橋，誰來讀一讀，感受一下作者的感情。（古橋老朋友）問：在作者心中，古橋是什么樣的朋友？請用文中的一個詞來表達。生：好心情（從哪些詞語可以描述作者的好心情呢？喜悅、高興。三、精讀課文，品悟感情師：同學們真聰明，這么短的時間內(nèi)就把作者要拜訪的朋友找了出來，接下來讓我們跟隨作者一起走進大山。（35分鐘）（2）全班交流：作者在山里依次見到了哪些朋友？（12分鐘）生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。（1）學生欣賞課文朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。相信我們同學都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？（學生自由發(fā)言）師：和我們的同學一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的朋友。教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫），學習運用。：培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。：a、通過自主閱讀與合作交流來整體感知課文。教學目標：a、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。在教材處理中盡量注意給學生空間和時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進行交流。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學生的感覺會支離破碎。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。體會散文與詩的共性：聯(lián)想、排比、韻律、浪漫……背誦喜歡的語段。你我相依，訴不盡歡欣坎坷。山中訪友黎明初曉，就著一片曙色，攜著微風的手，與你們相約。：走進這樣的文字，走進這樣的自然，我久久不愿出來，于是讀著讀著，我把我的感受匯成了這樣的文字，寫下了平生第一首詩。說說為什么不把雷雨比作獅子、駿馬。（1）一生讀。板書：可敬的先軀（5）請生帶敬重與希望配樂讀。（4）可是著名詩人龔自珍曾有千古絕唱——落紅不是無情物，化作春泥更護花。說說為什么喜歡這一段？（2）請學生也自由讀讀這一段，說說從這段文字中感悟到了什么。（3）體會他們之間的親切。（4）師：選一朋友也來問候問候這個遠道而來看望你們的朋友吧。教師通過評價指點朗讀的方法。學生自讀。（1）一生讀。板書：傾心的知己（4）補充出示：我凝望著那些小鳥，靜靜地，仿佛自己也是一只鳥——我呼吸著那些花香，靜靜地，仿佛自己也是一朵花——……指名說。（2）指名讀后半段聯(lián)想的內(nèi)容（多人）。（5）師：我凝望著橋，橋也凝望著我，正如李白的詩所寫的“相看兩不厭，只有敬亭山”，而此時，我與橋不也正是如此嗎？。（4）這古橋是一位怎樣的老人??？板書：敬愛的老人以此理解：德高望重。（2）師：你讀到“我”對古橋的情了嗎？指名說。隨機交流：。要求：把文章讀通順，難讀的句子多讀幾遍。課時安排：兩課時教學過程：一、初識那些“老友”，讀，說讀后有什么想說的。、朗讀與表達的過程中，體會作者贊美自然、熱愛自然、物我兩忘的思想情感。山中訪友教學設計2教學目標：，理解“德高望重、津津樂道”。在教學中如何讓學生入情入境地感受“美”，又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教師在教學中重點考慮的問題?！渡街性L友》里所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣。散文和詩詞的情形不同，但富于詩情畫意、境界鮮明的散文，一定是好散文，而本文就成功地營造了一個物我交融，你中有我、我中有你的童話般的意境。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。設計意圖：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓學生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美，讓學生自己動筆用文字描繪“美”，再塑“美”，讀寫結(jié)合，實現(xiàn)語文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合。）設計意圖：“語文的外延與生活的外延相等”，生活中處處有語文，讓學生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書海，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實現(xiàn)知識與情感的延伸與升華，讓語文課堂有情境而無窮境?？墒?，飛鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆?，大自然是我們永遠的精神家園。三、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處１、積累與拓展：你還知道哪些描寫風景的詩詞或散文？設計意圖：課內(nèi)與課外知識的整合，知識的歸類與舉一反三、融會貫通。設計意圖：“提出問題本身比回答問題更重要”，給學生一個自主探究的時間，再在班上交流，師生互動，完成知識的深化與學習能力的提升。２、讀與思：⑴ 請生再次朗讀質(zhì)疑。大樹的根須深深地扎進了泥土和巖層，吸取地下的水分和養(yǎng)料。⑸ 閱讀下面這段文字，再對比文章的第四自然段，評評哪一段文字更優(yōu)美，并說明理由。⑶ 小組交流：你最喜歡的山中朋友是哪一位？找出相關(guān)句子讀一讀，并試著從以下幾個角度進行品析：我認為最妙的詞語：我認為最妙的修辭：我認為最美的句子：我認為最細膩的描寫：我認為最精彩的段落：我認為描寫角度最豐富的段落（觸、嗅、視等）設計意圖：對學生提出的鑒賞文章的角度進行總結(jié)歸類，找出最接近他們的中國，引導他們深入探究，并且明確各小組分工，確保討論扎實、有效，不是浮于表面。二、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家１、讀與品：⑴ 學生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？設計意圖：把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在學習的過程中思考“怎樣學”的問題，學會思考，學會學習?！窘虒W步驟】導語：同學們，你看到過晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新嗎？你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎？如果你沒有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起