【正文】 。可見，本單元作為散文的閱讀，其鑒賞重點，應是在把握文章的思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應進一步提高學生鑒賞和品味散文語言的能力，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情操?！渡街性L友》說課稿4今天，說課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪友》的教學設計”一、說教材英國浪漫主義詩人濟慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩歌是從來不會死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩，細細品來，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長！九年義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情！根據(jù)課標對散文的閱讀要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內含，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學生親近大自然、觀察大自然的美好感情，同時也能練習幾種寫作手法的運用。九、小結新課程標準明確提出積極倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我在課堂小結的設計上打算采取學生分組討論匯報的小結形式，即由學生自己分組對本課所學內容進行小結，再安排代表向全班匯報，最后小組間互評以及互相補充遺漏之處，我將在最后給予整體評價。我將請同學們相互交流匯報自己的類似感受。七、鞏固練習在課程結束之后，我將給學生布置練習幫助鞏固拓展。探究語言，領會手法請學生先畫出自己覺得自己特別喜歡的句子，并討論喜歡的原因。進而讓學生思考傳達自己感受的方式方法。學生想象完畢，我將與學生討論感受，引導其與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。這一部分主要是針對學生剛剛找出的作者描寫“朋友”的語句，引導學生抓住描寫中的關鍵字詞，如“凝望、知己、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語，體會作者對大自然事物的深情厚誼，是在用強烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫，進而領會作者的寫作意圖，點明課文熱愛大自然的主旨。并且進一步畫出作者描寫“朋友”的語句，初步區(qū)分詞語的感情色彩。這樣做，目的是讓學生整體感知課文，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊?！景鍟涸绯奎S昏】很明顯，作者主要寫了自己在山上的經(jīng)歷，那么我們要將重點放在這一部分，讓學生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”【板書：古橋、樹林、山中的一切（山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花……）】在學生找關鍵詞的過程中，要求學生讀出課文相應內容，這樣便于同時糾正字音，理解生詞意思。（二）初讀課文，整體感知在正式進入新課之后，首先，我將帶領學生初讀課文，疏通字詞新課標明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知。這首詩描寫的正是詩人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導學生思考，今天我們要學的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景。只在此山中，云深不知處。六、教學程序說完教法和學法，接下來我將這樣展開我的教學過程，這也是我說課的核心內容。（二）學法在學法上，新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，教師的教歸根結底是為學生的學服務的。五、教學方法的選擇（一）教法基于以上對教學內容、學生情況的分析以及新課標對教學的要求，學生是學習和發(fā)展的主體。教學難點確定為理解作者如何通過展開聯(lián)想與想象來表達對大自然的贊美與熱愛之情，體會作者的寫作意圖，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，并與作者產(chǎn)生共鳴。（三）情感目標能夠在以上學習的基礎上，理解作者是如何通過展開聯(lián)想與想象來表達對大自然的熱愛之情的，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，培養(yǎng)熱愛自然，親近自然地美好情感。（二）能力目標通過以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發(fā)閱讀熱情，提高品味詞句的能力。能正確、流利有感情地朗讀課文。同時，六年級的學生與低年級的學生相比，學習動機相對成熟、學習目的相對明確，而且思維活躍、求知欲強、樂于表達，但是他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，因此，對課文傳達的對大自然的熱愛之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產(chǎn)生共鳴，這些都將成為我組織教學過程中的考慮因素。課文語詞優(yōu)美，感情充沛，同時，這是本單元的第一篇課文，為學生接下來學習本單元另外幾篇描寫大自然的文章奠定了基礎。以上是我對這節(jié)課的設計，如有不妥之處，懇請各位專家的指正與諒解。教學反思：本節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學大大提高了教學質量。在拓展閱讀時，充分利用這個網(wǎng)頁再次感受大自然的美麗，人與自然的和諧，同時讓學生們也警醒大自然需要我們的關懷，這時將文本進行了有意義的拓展，延伸了主題，學生的思維頓時活躍起來。三、網(wǎng)絡鏈接，拓寬視野科技的進步拓展和豐富了教學的信息來源，我合理地為學生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境，提供適合學生的網(wǎng)絡素材。這時學生被深深地陶醉了，有的看著書上的文字，有的看著大屏幕，有的閉上眼睛展開想象，課堂效果非常好。我通過多媒體將這段話換種方式呈現(xiàn)給學生，這樣文字醒目，且對仗有序，采用分組輪讀的形式，學生很快就能自主發(fā)現(xiàn)了排比、擬人、比喻這些表達上的特點和如詩一般的文字，再進行有感情的朗讀指導，學生體會作者表達情感的方法就會更深入，水到渠成進行仿寫，這樣層層遞進，步步深入。從而讓學生的學習變得更快樂。二 圖文并茂，品味語言多媒體使文字醒目，畫面簡潔清晰、和諧，色彩協(xié)調、自然，利用色彩對比可以突出主要內容。為此，上課剛開始，為了激起學生的學習興趣，產(chǎn)生愛大自然的熱情，播放展示大自然優(yōu)美的風光片，配上悠揚的古箏曲，將傳統(tǒng)的美與自然美進行結合。一、音樂視頻，入情入境學習這篇寫景抒情散文，我首先考慮的是如何讓學生入情入境地感受大自然的美好。教學難點為培養(yǎng)學生豐富的想象力，感悟課文充滿詩情畫意的景象。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法。依據(jù)教材內容和學生的特點，教學目標為：有感情地朗讀課文?！渡街性L友》是一篇構思新奇，富有想象力的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，拜訪山中的眾“朋友”，表達了作者對大自然的熱愛之情?！渡街性L友》說課稿2各位評委好，今天我說課的內容是人教版六年級上冊第一單元的第一課《山中訪友》。兩則練筆各有側重，前者重在想象力的訓練，后者重在第二人稱的運用。（注意角度）。（2）國慶節(jié)后，太湖廣場一片狼藉。5．學習模仿，練筆實踐在上一環(huán)節(jié)學習的基礎上，趁熱打鐵出示兩則課堂練筆，要求學生二選其一，當堂完成并交流。請學生說出個人最喜歡的語句，就是尊重其審美選擇的表現(xiàn)，這也有助于學生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句、品味賞析精彩語段的好習慣。它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來，它把無數(shù)人馬渡過彼岸，把滾滾流水送向遠方，時光飛逝，斗轉星移，唯有它，以固有的姿態(tài)，屹立在那里，永不改變。前者可通過誦讀、品味賞析第四節(jié)來完成，后者可通過討論第三節(jié)原文與改文的差異來達到。情境再現(xiàn)法運用，培養(yǎng)了學生的聯(lián)想能力，增加了他們的審美體驗。教學中對學生滲透美育，培養(yǎng)高尚的審美情趣，陶冶情操，是教師的重要任務。進而與學生討論交流感受，最后歸結主旨：熱愛、珍視大自然，人與自然和諧共存是我們的必然選擇。3．想象意境，陶冶情操伴隨著優(yōu)美的背景音樂，教師請學生閉上眼睛。優(yōu)美的語言和意境，也使學生接受了一次美的冼禮、美的熏陶。三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。第二遍的要求是：美讀課文（指名讀）讀出感情來，思考：作者探訪的“朋友”是誰？怎樣探訪的？第三遍的要求是：師生（男、女生）配樂分讀，感受課文的美好意境。接著請學生讀課文，前后共讀三遍，要求由淺入深。這樣的導入自然、水到渠成。讀詩有兩大功效，一是溫故而知新，二是為新課的導入作輔墊。隨之教師為唐詩另起名（《山中訪友》），由此導入新課。三、說教學程序1．品讀唐詩，導入新課在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示唐代詩人賈島的《尋隱者不遇》，請學生誦讀，比比誰讀得有味道。2．學法為調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生真正成為學習的主人，教師要落實“教——扶——放”的原則，引導學生運用“讀議結合，以讀促進”的方法學習，訓練學生邊讀邊思考的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。情境教學法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。二、說教法、學法1．教法“教無定法，貴在得法”。5．教具準備（1）旋律輕松優(yōu)美歡快的VCD音樂，與課文感情基調吻合，烘托氣氛，增加美感。教學中，應以各種形式的誦讀為主、點撥為輔來突出重點，以擬關鍵句、改重點段來突破難點，讀賞結合、讀想結合，從而體味大自然的美好。3．教學重點、難點依據(jù)學生的認知規(guī)律，擬定本文的教學重點是：反復誦讀課文，品味賞析精彩語段，感受美好意境。（2）能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。2．教學目標根據(jù)新課標對七年級的要求，結合教材特點、學生實際及單元訓練重點，擬定以下教學目標?！渡街性L友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩《秋天》和《古代詩歌五首》，共同為我們展現(xiàn)了色彩斑讕的大自然圖景。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。當然，我們的作品可以是百花齊放，各具風格，可以用第二人稱，也可以用第三人稱，看你表達的需要。生：唯有一點遺憾的是，第二人稱運用得不夠巧妙。師：第二人稱運用得很好、很好，對吧！你跟（迎客松爺爺）瀑布哥哥交流感情很成功，怎么把前面改成第三人稱，還有嗎？生：“那座山峰是我要拜訪的老朋友，看！雄偉壯觀，懸前瀑布流水汀咚，樹木叢生，百草茂盛，云海迷茫，不正是泰山的寫照嗎？歲月是一去不復返的，永不褪色，讓我看到了您的壯觀和美麗。生：“那座懸崖是我第一個拜訪的老朋友，他使我的心開闊，站在上面，我仿佛覺到很渺小。好好修改一下。三、運用（二）交流點評師：現(xiàn)在請同學們交 流自己的寫作且相互段點評，先請這個同學。師：我非常欣賞你的自賞，是一個自信的人，生活就需要這種精神。生：我覺得瀑布大哥朗讀非常好，讀出瀑布大哥的氣勢。生：朗讀懸崖爺爺?shù)耐瑢W非常好，懸崖爺爺?shù)赂咄氐男蜗螅首x出來了。（六位同學有感情地朗讀課文）師：（當一生學生朗讀白云大嫂時）你真是天空的好女兒，溫柔多情。師：你們倆的文學功底可不錯??！好！下面，我們就帶著這種喜悅之情分角色地朗讀第5段，請六位同學分別朗讀，在朗讀之前，商討一下，怎樣才能朗讀出作者的喜悅心情？ 師：請毛遂自薦，誰拜訪山泉姐姐！誰去拜訪溪流妹妹？誰去拜訪白云大嫂？誰去拜訪瀑布 大哥？誰去拜訪懸崖爺爺？誰去拜訪云雀弟弟？（有六位同學自告奮勇地站出來準備朗讀。生：我和剛才這位同學的意見一樣，可以看出瀑布飛流直下的氣勢，我也喜歡這一句，比喻男高音那渾厚的聲音，這個比喻非常形象。師：同學們，你們還有喜歡的比喻句嗎？生：我喜歡：“你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。在賞析比喻句的時候，我們要注意：（1）看它是否抓住了兩個不同事物之間的相似點（事物特征）。所以這個同學，說得非常好！生：（齊讀）“你好，山泉姐姐！你捧著一面明鏡是照我，是要照出我的渾濁嗎？”歸納賞析比喻之美的方法。師：同學們，我喜歡這個比喻句，在這同學總結的基礎上展開一下，將他們的理由具體化。師：你真聰明，語言既精當，又抓住了精髓的東西。還有嗎？生：“你好，小泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？”我喜歡這一句是因為這個比喻句說明山泉非常清澈，而且是突出姑娘愛美的天性。生：我喜歡“你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士，和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？師：你為什么喜歡？生：因為這一句，主要描寫了懸崖爺爺?shù)耐饷?，還有它的心情。師：剛才，我們一起賞析了人稱變換之美，下面我們進入第二個小環(huán)節(jié)，賞析文章的比喻之美，現(xiàn)在我們一起學習第5自然段。同學們，如果把文章通篇變成第二人稱？好不好？生：不好！師：“你那古橋，是我第一個要拜訪的老朋友，”也可以，感情也充沛，但是，文章沒有變化，都是一種人稱，形式很單一。（學生齊答）師：這一段選用了兩種人稱的變換，你覺得有什么好處？生：我認為第一句話用第三人稱是向讀者介紹古橋跟我有什么關系，然后用第二人稱與古橋的對話。生：第一句說明非常熟悉，彼此非常了解，第二句用了第二人稱“你”，說明了?? 師：同學們第一句話用的是第幾人稱？“那座古橋，是我要拜訪的故老朋友”。師：課文第三段以第二人稱為主，非常的親切，就像是自己的家人和朋友在交流感情。生：我認為，改寫后顯得文段特別繁瑣，特別膚淺。生：這段文字里把原文“你”改成“他”，沒有把要表達的感情準確地表達出來，太離譜了，太淺了，課文中“你”所表達的感情非常的充分。師：（投影）作者“滿懷好心情”是如何通過人稱變換的手段來表達的?（放人稱改寫后的課件）學生將改寫后的第3段與課文作比較，賞析、品味人稱變換之美師：同學們請看，這是將課文第3段改寫人稱后的一個文段，看完后進行比較，表達效果跟原文有何不同？生：我想，課文是對古橋說的，而改寫后的文段是向別人介紹這座古橋。師：美的語言表達技巧很多很多，因為時間關系，我們重點來品味這篇文章人稱變換之美和比喻之美。二、賞析(一)賞析、品味第3段人稱變換之美師：剛才，我們通過讀這篇課文，理解了作者的思想感情，好的心情，美的情感是通過美的語言來表達的。因為作者在森林中認識了許多朋友，讓我們仿佛到了大森林身臨其境，他們讀出了心中的喜悅，所以，我認為他們讀得非常好。反應與前男生一樣師：我被陶醉了，就這么一句話，好！同學們點評點評，按照朗讀的要求結合這篇文章的思想內容作者的思想感情進行評價。語音剛落，掌聲四起，非常熱烈。要求注意：朗讀的語言、語調