【正文】 “朋友”打招呼的方式，有感情地朗讀該自然段。)再次朗讀第5自然段，讀完后想一想：這一段在語氣和稱呼上與別的段落有什么不同?(這一段是作者與山中“朋友”打招呼。)四、激情體驗再讀全文，邊讀邊思考：作者為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”感情深厚?人與自然和諧相處給作者帶來快樂和幸福。)②作者是在什么時候告別山里“朋友”的?(群鳥歸林時。)齊讀第78自然段。(小組討論，推舉代表發(fā)言。作者已經(jīng)與它們?nèi)跒橐惑w。也就是句子中的“它們”。聽見時間隆隆的回聲。師：撿起一朵落花，捧在手中，——(學(xué)生接讀)我嗅到了大自然的芬芳清香；師：拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理。推舉代表發(fā)言交流。)這一組句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(注意引導(dǎo)理解“熱切”、“唱和”、“津津樂道”。)這樣的句式是什么句?(是排比句?！澳愫?，??你好??”這樣的語句一般用做什么?(一般用做“打招呼”。)你對作者的這種想象，有什么感受?(樹為人友、人為樹友，人和樹已經(jīng)融為一體了?！痹谶@一句之前，作者說“每一棵樹都是我的知己”，在這里作者又把自己想成了一棵樹，生根長枝，成長壯大?！兵B兒會呼喚名字嗎?露珠會交換眼神嗎?作者為何這么寫?(作者以擬人手法，表達(dá)自己與鳥兒、露珠兩位朋友的熟識與情誼。)同桌讀、小組讀、指名讀第4～5自然段。理解句子：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?”這里連用兩個“老”，說明了什么?(說明橋的古老。提問：第1—2自然段主要寫什么?(“早晨，好清爽!”——風(fēng)中含著“露水”和“梔子花的氣息”；作者去山中訪友，什么都不帶，“就帶著好心情”。)(設(shè)計意圖：學(xué)生初讀課文，帶著問題先勾畫，再對照課文看插圖，對文章內(nèi)容已有整體感知，為下一步細(xì)讀課文，領(lǐng)會思想感情打下了基礎(chǔ)。)請同學(xué)們認(rèn)真看插圖。觀察插圖。(學(xué)生發(fā)言。)二、初讀感知剛才同學(xué)們紛紛說出作者去山中所訪的“朋友”，下面請自讀課文，邊讀邊勾畫，看看作者在山中究竟拜訪了哪些“朋友”。)看到課題，你能猜到作者去山中訪友，訪的是誰嗎?(學(xué)生答問。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)本學(xué)期的第一篇課文：著名詩人、散文家李漢榮的《山中訪友》。領(lǐng)略作者描寫的大自然景象，體會作者的獨特感受。正確、流利、有感情地朗讀課文。（配樂朗讀）五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。引讀文章結(jié)尾，體會友情。請大家自由朗讀7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。）4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達(dá)情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。誰來讀第3段。四、三讀，讀出情（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？1．學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。二、初讀，讀通順（勾畫、理解有新鮮感的詞句）“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。）當(dāng)我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分?！景鍟O(shè)計】山中訪友古橋大樹山泉溪流?? 熱愛大自然（與大自然深情地對話）第二篇：山中訪友 教案山中訪友[教學(xué)簡案]設(shè)計理念：高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。２、體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，三、課外延伸，強(qiáng)化體驗四、升華感情，背誦結(jié)課１、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。誰能說這不是天地給我的恩澤？“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。５、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！??排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：１、走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。５、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。⑵ 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？３、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。自學(xué)提綱：（課件）山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。）⑷ 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。）⑶ 引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？ 交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。）⑵ 一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。請大家一起朗讀課文第３自然段。４、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡??因為”同桌說話。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。⑵ 古橋──老朋友 樹林──知己山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。３、回答思考的問題，并提出疑難。ng）渾（hn）轉(zhuǎn)（zhu224。）短暫（z224。ng）望 樹冠（guān）吟（y237。n）托 儀（y237。i）湛（zh224。o）秘梔（zhī）子花 寧（n237。）蘊(yùn)（y249。）幽徑（j236。二、初讀課文，整體感知１、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。【教學(xué)過程】 第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。４、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。背誦自己喜歡的部分?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、會寫８個生字，正確讀寫