【正文】 與自然?！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】山中訪友古橋大樹(shù)山泉溪流…… 熱愛(ài)大自然（與大自然深情地對(duì)話）山中訪友課文教案6一、教材分析：《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。四、升華感情，背誦結(jié)課通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。二、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。 “它們”指落花和落葉。采用第二人稱(chēng)，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來(lái)倍感親切、熱情。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。擬人手法，形象的寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué)。第二課時(shí)一、欣賞佳句，積累語(yǔ)言回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。）⑴ 這段文字運(yùn)用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如……）⑸ 小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友?！暗赂咄亍钡木唧w體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。（默讀畫(huà)句，讀后交流。（生齊讀第3自然段。三、精讀課文，領(lǐng)悟情感精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：⑴ 交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥(niǎo)。n）教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問(wèn)了哪些朋友？作者怎么稱(chēng)呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。n）津津（jīn）樂(lè)道 雄（xi243。n） 旋（xu225。n）詠恩（ēn）澤（z233。）式凝（n237。n）藍(lán) 襯（ch232。ng）靜 犬吠（f232。n）含奧（224。ng） 唱和（h232。（課件）（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。板書(shū)：題目 《山中訪友》作者李漢榮 中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，著名詩(shī)人、散文家?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)?！窘虒W(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法?！菊n文簡(jiǎn)析】這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。山中訪友課文教案5【設(shè)計(jì)理念】高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。背誦自己喜歡的段落。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的感恩之情吧。在此基礎(chǔ)上通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提高。如：（出示）捧一捧山泉，讓她從指間淌過(guò)，我感受到了 ；掬一方泥土，輕輕揚(yáng)起，我感受到了 ?！雹?讓我們也跟著作者與大自然進(jìn)行心于心的交匯吧，（放輕緩的音樂(lè)）只要你用心，你會(huì)聽(tīng)到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心會(huì)跟大自然貼的更近。D、（導(dǎo)讀）在作者的眼中，山中的萬(wàn)物都是有情的。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀感受作者將要溢出來(lái)的滿懷的真誠(chéng)和喜悅，并體會(huì)作者用語(yǔ)的親切，恰當(dāng)。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“_____________________________________________?！雹?作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？⑵通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】多媒體的運(yùn)用要為理解文本服務(wù)，播放鳥(niǎo)鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，讓他們有更深刻的體驗(yàn)。（多媒體播放露珠的圖片）從這眼神里你感受到了什么？（溫馨、深情）并指導(dǎo)深情地朗讀?！雹?你讀了這段話有什么感受？⑵ 讀了這段話，哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？⑶ （當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“呼喚”時(shí)）讓我們也來(lái)感受一下這呼喚聲。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。B “走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠于我交換眼神。（師導(dǎo)讀）⑸ 讓我們一起邊讀邊想象橋的畫(huà)面。⑷ 是啊，這是一座古老的橋，這是一座度過(guò)許多人的橋，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。⑶ 當(dāng)你讀到“你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸”時(shí)，你仿佛看到了什么？（各種各樣的人從橋上走過(guò)?！雹?談?wù)勀阕x了這段話后的感受。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。思考：從哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情？三、合作探究小組內(nèi)交流自學(xué)成果四、精講點(diǎn)撥從哪些地方感受出了“我” 和“山中朋友”的深厚感情？（學(xué)情預(yù)設(shè)：結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：抓住文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，制造一種懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生迫切求知的心理狀態(tài)，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。作者拜訪了哪些朋友呢？一句話，就是──山中的一切。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。作者在山中拜訪了哪些朋友?（明確圖示）依次是：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨這篇課文的主要內(nèi)容是什么？五、鞏固拓展小結(jié)：從文章的字里行間，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。（2）、字音：梔子（ ） 旋轉(zhuǎn)（ ） 汩汩 唱和 湛藍(lán) （）(3)、重點(diǎn)詞語(yǔ)德高望重（品德高尚，聲望卓著）津津樂(lè)道（形容饒有興味地談?wù)摚┯膹剑弘[蔽、僻靜的小路。作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)？這篇課文的主要內(nèi)容是什么？三、合作探究小組內(nèi)交流自學(xué)成果。二、自主學(xué)習(xí)自由讀課文，要讀正確流利。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。教學(xué)準(zhǔn)備：①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。有感情地朗讀課文。4．背誦你喜歡的段落。2．辨字組詞。──使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫(xiě)（充滿深情），在寫(xiě)作中要注意仔細(xì)地觀察周?chē)氖挛?，掌握?xiě)作技巧，提高自己的寫(xiě)作水平。2美讀課文，把作者描寫(xiě)的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語(yǔ)言印在腦海里。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？探究后教師小結(jié)：當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。聯(lián)想樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。擬人形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。比喻不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：①走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。（五）誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。2．文中畫(huà)線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？3．文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？4．為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？5．結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？（三）為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。2．這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。討論明確：朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文（二）自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。）D：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。）C：引導(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？ 交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。）B：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。三、精讀課文，領(lǐng)悟情感（一）精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)（2）古橋──老朋友樹(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。3．回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。）樹(shù)冠（guān）凝（n237。n）詠 憔（qi225。n）奧清澈（cha）禪（ch225。ng）唱和（ha）湛（zh224。（板書(shū)：題目、作者）二、初讀課文，整體感知1．正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)法、討論法教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。2．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。課文簡(jiǎn)析：這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。附：板書(shū)設(shè)計(jì)山中訪友————自然景物李漢榮贊美、熱愛(ài)大自然（賞析關(guān)鍵詞句）山中訪友課文教案3設(shè)計(jì)理念：高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。教師寄語(yǔ)大家寫(xiě)得這樣棒，配合得如此默契，我相信我們每一個(gè)人已經(jīng)與大自然成為了好朋友。全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。指定兩位代表互相配合，一位讀原文，一位讀想象的文字。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？懸崖?tīng)敔敚耗愫?，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。（板書(shū)：賞析關(guān)鍵詞句）那么，在作者親切的呼喚和熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？老師給大家一個(gè)例子（點(diǎn)擊教師讀之）大家試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，以某一種景物的語(yǔ)氣給我們寫(xiě)一段回應(yīng)的話吧。云雀——“純潔”“從來(lái)不說(shuō)是非”贊美云雀純潔、不說(shuō)是非的品質(zhì)。瀑布——“不拉贊助，不收門(mén)票