【正文】 在讀中理解課文的內(nèi)容；在讀中體會作者表達的情感；在讀中領(lǐng)悟表達上的特點；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶。況且這篇文章句句含情，很適合同學(xué)們朗讀。第二我想說說我的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，力求做到簡化。我選擇了最能表達情感的三、四、五自然段作為主要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。首先在教學(xué)目標(biāo)的定位和內(nèi)容選擇上，這篇課文是小學(xué)人教版六年級語文第一組的第一篇課文。短短的四十分鐘眨眼而過，我不知道有沒有給各位評委老師帶來好心情。五、布置作業(yè)到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。三、想象、感悟、表達合作探究，積累感悟：學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護她，愛護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓(xùn)練。接來的另一段，是要讓學(xué)生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。為了讓學(xué)生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。學(xué)生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。在這個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。（聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽）⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友？⑵ 作者為什么把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。）二、初步感知，動情朗讀學(xué)生自由朗讀?！菊f過程】一、導(dǎo)入請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。體會作者把進山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。【說目標(biāo)】積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文?！菊f教法】這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。在敘述方式上，本文獨具匠心。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。然而，這次學(xué)習(xí)活動如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動會更精彩，學(xué)生對美的品味會更深刻。學(xué)生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻，或純潔正直，或堅韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。好的文學(xué)作品本身就是作者美好個性的展示。正因為如此，學(xué)生在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的閃現(xiàn)。這完全是學(xué)生自己閱讀實踐的結(jié)果。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。同時輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進學(xué)生的主體意識的發(fā)展，形成個性。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語言來表達自己的學(xué)習(xí)收獲?！边@樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個性得到充分展示。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個性，使學(xué)生的個性得到張揚。最后，讓我們高聲對大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。（2） 全班交流，教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。③要恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。五、聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，在朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、充滿智慧……）四、賞讀課文，品味語言（師）剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個疑問，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。（2） 全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_________________，因為_________________?？梢杂谩拔蚁矚g自己成為——因為——————”的句式作答。劃出作者所看望的朋友。（師）有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。制作多媒體課件，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。教學(xué)理念：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，故采用“感知──交流──引導(dǎo)──領(lǐng)悟”的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀全文，整體感知，能說出山中之友。不過，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對話的愿望卻相當(dāng)迫切。在上課前，我了解到班級學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗與視野所限，對寫景類的文章，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗。學(xué)生分析：經(jīng)過小學(xué)六年及初一一個多月的學(xué)習(xí)，學(xué)生對字詞的理解、語言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對散文知識的把握等，都有了一定的基礎(chǔ)。那么如何實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？本文講課的最大難點是對景物的描寫過于繁多和零散，逐一分析就會顯得凌亂，還會導(dǎo)致學(xué)生思路支離破碎。相對于前面兩個單元的哲理性文章和后面的詩歌、科學(xué)說明文、記敘文來說，本文是比較簡單、淺顯的，所以設(shè)計時目標(biāo)就放在讓學(xué)生品味和運用語言、培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力上。是一篇構(gòu)思新奇、想象力豐富、充滿童心的寫景抒情散文。我的課件展示完畢。我在此使用了cuttpage、flash、movie maker等工具，充分運用聲、光、色為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個欣賞的情景：讓學(xué)生在意境中馳騁、讓學(xué)生在意境中想象、讓學(xué)生在意境中感受。在這里我設(shè)置了相關(guān)的文章和網(wǎng)站，學(xué)生能體會到搜索知識的快樂，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。師生互動，生生互動。在這里，我在網(wǎng)站上設(shè)置了留言本功能。本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意，可是如果僅用語言，很難創(chuàng)設(shè)一個意境帶學(xué)生走進山林，去感受自然美，可現(xiàn)實條件又不允許，后來，是多媒體技術(shù)幫了忙，我使用了movie maker，制作了這一段視頻，按照作者拜訪山中好友的順序，配以清幽的音樂和簡短的文字介紹，這樣就好似學(xué)生跟隨著作者一同走進了山林，拜訪山中的眾好友，用作者的眼睛看世界，讓學(xué)生放飛心靈，與山林草木、花鳥魚蟲對話，想象自己成為一株株參天大樹，一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活波的小魚……共同營造一個神奇的童話世界，同時，也為下面的寫作訓(xùn)練作鋪墊。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。接下來，我設(shè)計的內(nèi)容是研討賞析。接下來，讓學(xué)生賞讀，并思考：作者在山中拜訪了那些朋友？在這里配上背景音樂，更能使學(xué)生有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生進一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好的理解課文。因為面對的學(xué)生是剛剛升到初中的初一學(xué)生，因此，我制作了這個flash動畫朗讀，可以讓學(xué)生像觀看動畫片一樣進入課堂教學(xué)。書讀百遍，其義自見。當(dāng)學(xué)生進入網(wǎng)站后，就看到幾幅山中的美景圖，并配有鳥鳴啾啾、溪水潺潺，這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景。按鈕在網(wǎng)站頁面的左方，這樣設(shè)計不僅便于操作，也讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有個清晰的了解。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。早晨（帶著滿懷的好心情）——古橋（老朋友） 樹林（知己） 山泉（姐姐）山 溪流（妹妹） 白云（大嫂） 瀑布（大哥）中 懸崖（爺爺） 云雀（弟弟） 石頭訪 落葉 山花 雷陣雨友 老柏樹 螞蟻（小弟弟） 歸鳥——傍晚（帶回好心情，好記憶）《山中訪友》說課稿6開場白：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、同行們，上午好！我參加的課件是《山中訪友》——專題站。四、說板書。最后是布置作業(yè)，為片斷訓(xùn)練。學(xué)了就要用，進一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，我設(shè)置了一個仿寫練習(xí)，所以第五步工作為“想一想，寫一寫”，請學(xué)生任選一位自己喜歡的大自然朋友，模仿本文的風(fēng)格也可按自己的風(fēng)格，對它進行問候。為讓學(xué)生有個充分的準(zhǔn)備，可先讓學(xué)生在四人小組里說一說，讓組員進行評價，或?qū)Σ焕斫獾漠嬅孢M行探討。第四步工作，就是讓學(xué)生把剛才所想的，用語言進行表述的一個階段，它既可檢查學(xué)生品味語言的能力，又可鍛煉學(xué)生口頭表達能力。如此以后，學(xué)生對本文應(yīng)當(dāng)有了一定深度的理解了。第三步工作也是本文教學(xué)的一個關(guān)鍵，就是學(xué)生用靜心默讀的方式去深入體會作者的心情，真正走進作者的心靈。并提出本文的學(xué)習(xí)要求，即要求學(xué)生做一回文中的“我”，從而深入體會作者的情感。三、說教學(xué)程序。以讀為主線，并借助想象，在讀中思，在讀中悟，在讀中品，并以寫促讀。按“整體感知—品味—語言—積累遷移”三步走的順序，分“導(dǎo)入、悟讀、品讀、小結(jié)、遷移”五個教學(xué)板塊進行教學(xué)。二、說教法與學(xué)法。由于本文構(gòu)思新奇，全文采用擬人化的手法，創(chuàng)造了一個富有詩情畫意的童話世界，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分展現(xiàn)想象，通過想象，去揣摩作者的情感，品味語言，并把它定為本文的教學(xué)重點。因此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)定位在整體感受的基礎(chǔ)上，品味文章優(yōu)美的語言，揣摩作者的情感?！渡街性L友》說課稿5一、說教材、教學(xué)目標(biāo)及重難點。（以此作業(yè)布置，激發(fā)學(xué)生親近大自然，熱愛大自然的情懷）。（五）導(dǎo)行延情，升華美即以抒情的語言深化主題，提醒學(xué)生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛大自然。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對話，再用鍵盤把對話輸入自制的幻燈片，再從老師所給的眾圖片或配樂中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺演示對讀自己的“創(chuàng)作”。在這環(huán)節(jié)完全尊重學(xué)生的個性品讀，鼓勵學(xué)生暢所欲言。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。通過學(xué)生動情品讀，讀出課文的畫面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。大致把握課文內(nèi)容，感受到文章的美——語言美、繪畫美、情趣美，怎一個“美”字了得！得知拜訪了：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。讓學(xué)生整體感知課文，在這兒，我通過簡單移植遠(yuǎn)教資源flash動畫朗讀，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想等多種感官，感受課文情境，初步領(lǐng)略文章的畫面美、語言美、情感美。學(xué)生在老師動情的抒情導(dǎo)入和一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片中自然受到感染，從而為走進作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會作者情感美起到一個很好地引領(lǐng)作用。分別為啟發(fā)激情、引領(lǐng)美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動情，創(chuàng)造美；導(dǎo)行延情，升華美。發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。五、說學(xué)法1．我認(rèn)為讀是走進文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。詩一般的語言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學(xué)本文，通過聽讀感染、品讀感悟、細(xì)讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內(nèi)容，體會作者情感。教學(xué)時著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿情境陶冶法。古人云“一切景語皆情景”，獨特的語言表達能把景物特點的詩情畫意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。三、說教學(xué)重難點本文是一篇精美散文，畫面美、語言美、情趣美……美不勝收。2．提高品味，欣賞作品的語言特色。2．能抓住重點詞語，理清思路，體會寫作技巧