【正文】 內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。教學(xué)過(guò)程:一、整體感悟①導(dǎo)入新課，閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)；訪一位得道的僧人——禪悟人生；訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花③感悟內(nèi)容點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。研讀與賞析作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非石頭——敲擊——時(shí)間的回聲落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人歸鳥——伴我披月回家女作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言，把握作者的思想感情。教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點(diǎn)撥法教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、投影儀教學(xué)過(guò)程：一、賞美景，誦美文：我們的祖國(guó)不僅山川秀麗，景色優(yōu)美，更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩(shī)篇。飛流直下三千尺，凝是銀河落九天。明月松間照，清泉石上流。隨意春芳歇，王孫自可留。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。曲徑通幽處，禪房花木深。萬(wàn)籟此都最，但余鐘磬音。今天，我們有幸與李漢榮先生同行，去山中訪友！二、整體感知速讀課文，要求：勾畫出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼，并思考作者對(duì)他們是怎樣評(píng)價(jià)的？（盡可能用文中的詞句）師生共同明確：`古橋——老朋友德高望重、古老堅(jiān)韌樹——知已自己變成一株樹山泉——姐姐明鏡、照出我的渾濁溪流——妹妹邀我的唱和白云——大嫂好女兒、好護(hù)士、返老還童瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回報(bào)懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心云雀——弟弟純潔的少年、從不說(shuō)是非螞蟻——小弟弟有緣分、患難兄弟石頭——時(shí)間的回聲落葉——命運(yùn)的神秘的手相小花——眼含柔情的女性雷陣雨——俠客吼叫詩(shī)人的朗誦感動(dòng)人老柏樹——慈祥給我避雨師小結(jié)：在這里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來(lái)稱呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、從不說(shuō)是非”等語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)山中的朋友，作者想要表達(dá)怎樣的一種思想感情呢？（親近自然、熱愛自然的思想感情）三、朗讀賞析：朗讀指導(dǎo)：師：所以在朗讀這篇文章時(shí)，我們應(yīng)該用飽含深情、喜悅的語(yǔ)調(diào)，較為舒緩的語(yǔ)速來(lái)朗讀它，現(xiàn)在我們一起來(lái)有感情地朗讀課文的1—2段。師指導(dǎo)：語(yǔ)調(diào)：喜悅（結(jié)合文章內(nèi)容）語(yǔ)速：歡快（快：歡樂、激動(dòng)、緊張慢：悲痛、低沉、抒情）重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表現(xiàn)作者感情的字詞）生：指名學(xué)生有感情朗讀，生評(píng)價(jià)。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞，既富有情趣，又讓人覺得與之相撞清爽，女子愜意。師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”，“踏”改為“踩”你覺得怎樣？生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂，自由自在的心情，與第一段的好清爽相照應(yīng)。朗讀比賽師：根據(jù)老師剛才所教的方法，我們舉行一次朗讀比賽，請(qǐng)大家從3—7段選擇你最喜歡的一段，有感情的朗讀。（2）勾畫出你認(rèn)為用得好的詞，寫得好的句子。生：評(píng)出2—3朗讀之星，并說(shuō)明理由師：恭喜你xx同學(xué)，被評(píng)為本節(jié)課的朗讀之星。閱讀習(xí)慣。那么怎樣才能欣賞它的美呢？其實(shí)欣賞的辦法也很簡(jiǎn)單，首先你覺得哪些語(yǔ)言寫得好，就把它勾畫出來(lái)，也許你還沒有深入考慮，不過(guò)沒關(guān)系，先跟著感覺走，因?yàn)槟阋堰~出了成功的一步。剛才，大家已經(jīng)勾畫出你覺得寫得好的詞語(yǔ)或句子，現(xiàn)在再給大家3分鐘的時(shí)間，給你所找的好詞好句，說(shuō)個(gè)理由，同桌之間可以相互討論。（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神）（2）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。（擬人，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）（4）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。（寫出瀑布雄深的氣勢(shì)，用男高音和歌唱家來(lái)形容它，贊美了他的奉獻(xiàn)精神)（6）“刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心”（富有哲理，引人深思，年代遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸崖，就像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老人)（7）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，……我聽見時(shí)間的隆隆回聲。（比喻，形象生動(dòng)地描寫出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受）（9）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？（擬人，寫出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽）（10）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？)（反問，突出了老柏樹慈祥地為我避雨，給我恩澤）師：找到好詞好句，給它說(shuō)明理由時(shí)，我們可以從修辭方法，飽含哲理，引人深思、遣詞煉字，表達(dá)方式等方面給它說(shuō)說(shuō)理由。（提示：抓住景物的特點(diǎn)，根據(jù)景物特點(diǎn)選擇內(nèi)容和與它相符的詞語(yǔ)，山泉清澈，比作明鏡，照出我的渾濁）生：仿寫（先同桌交流）師：巡回指導(dǎo)，展示評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品六、朗讀結(jié)束全文：今天，我們有幸與李漢榮先生，拜訪了山中的眾朋友，走出山澗，走出山林，帶回了滿懷的好心情，也順便帶回了一路的月色……最后讓我們朗朗的書聲，告別山里的從朋友，帶回這一路的收獲……請(qǐng)大家一起朗讀文章最后一段。朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。把握文章內(nèi)容，感受作者的思想情懷。了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用?！窘虒W(xué)方法】注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”方式學(xué)習(xí)本文。【課時(shí)安排】1課時(shí)。全班齊讀文中導(dǎo)語(yǔ)。(投影出示)學(xué)生自由朗讀。五、閱讀課文，思考下列問題(學(xué)生先自學(xué)，后小組進(jìn)行討論)作者在山中拜訪了哪些“朋友”?作者描寫這些“朋友”時(shí)運(yùn)用了哪些方法?并舉例子說(shuō)明。六、分組進(jìn)行片斷朗讀七、課堂小結(jié)(請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)八、布置作業(yè)從課文中找出一些精彩的語(yǔ)句和好的詞語(yǔ)寫在你的筆記本上。讓學(xué)生產(chǎn)生懸念：《山中訪友》是否也是寫景的散文呢?讓學(xué)生明確學(xué)生目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文，并進(jìn)行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)所學(xué)知識(shí)。２、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。２、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。２、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講了什么？（詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。）３、假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？４、你喜歡在山里做些什么呢？５、如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。（出示課題。２、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。⑴ 作者在山中拜訪了哪些“朋友”?⑵ 表達(dá)了作者怎樣的感情?４、反饋，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。）三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情１、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。）２、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。⑵ 理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑……山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)13【教學(xué)目標(biāo)】１、積累字詞，整體感知課文，理清文章思路。３、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】欣賞品位文章的語(yǔ)言，在欣賞和品位中受到情感的熏陶、思想的啟迪?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】１課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課二、整體感知１、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙：⑴你能讀準(zhǔn)下列紅字的讀音嗎？⑵根據(jù)所給的解釋說(shuō)出詞語(yǔ)。你最喜歡山中的哪位朋友？⑵交流：①請(qǐng)你飽含感情地朗讀。２、探索活動(dòng)：（小組討論）⑴作者為什么要把進(jìn)山看風(fēng)景稱為“山中訪友”呢？⑵這表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情？３、體驗(yàn)反思：尋找美、體驗(yàn)美與作者心靈對(duì)話。五、總結(jié)山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)寫本課生字新詞。背誦自己喜歡的部分。4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。②制作教學(xué)課件。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可）師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)？三、合作探究交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。自讀課文2自然段，感受作者出門的心情。作者帶著滿懷的好心情出門訪友。“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及韻味。五、鞏固拓展繼續(xù)讀文，理解作者的情感。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。三、合作探究第三自然段（1）出示課件：古橋。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片深情。（4）指名朗讀，讀出作者對(duì)古橋的贊美和敬佩之情。第七自然段（1）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（3）齊讀一遍。帶著“好心情”，有感情地讀全文。五、鞏固拓展課文為什么以“山中訪友”為題。板書設(shè)計(jì) 山中訪友古橋 鳥兒 露珠 樹山泉 溪流 瀑布 懸崖落花 落葉 石頭 雷雨熱愛大自然《山中訪友》教學(xué)反思《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)15【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，了解作者所訪之友。有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對(duì)大自然的熱愛之情。難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用。文中多處運(yùn)用了想象、比喻、擬人等描寫，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。文中描寫各種景物時(shí)的寫法有些類似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到，逐段分析學(xué)習(xí)主線抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著（回）滿懷的好心情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。自由讀課文后，師出示幾組詞語(yǔ)：德高望重 津津樂道 依然如舊汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn)①自由讀指生讀，正音齊讀。）②引導(dǎo)理解詞語(yǔ)恩澤，誰(shuí)來(lái)給它找個(gè)近義詞？③你能結(jié)合課文給將成語(yǔ)補(bǔ)充完整嗎？德高望重的（）津津樂道的（）依然如舊的（）引入：作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來(lái)的？指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段，指名回答。反饋交流。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）小結(jié)：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們?！菊Z(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)2】文本內(nèi)容：第4自然段你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎？當(dāng)作者還是孩子時(shí)，曾在這兒做什么？當(dāng)他成年時(shí)，他又會(huì)在這兒做什么？因此，樹林里的一切是怎么歡迎我的？作者為什么會(huì)有把自己變成樹這么奇怪的想法？師：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。讓我們帶著這種感受，一起再來(lái)讀一讀。小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。邀()清爽()拜訪()依然如舊()知己()二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。（）我腳下長(zhǎng)出的根須，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（）