【正文】 學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：，理解“德高望重、津津樂道”。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。三、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處１、積累與拓展：你還知道哪些描寫風(fēng)景的詩詞或散文？設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)與課外知識的整合，知識的歸類與舉一反三、融會貫通。⑸ 閱讀下面這段文字，再對比文章的第四自然段，評評哪一段文字更優(yōu)美，并說明理由。３、通過聯(lián)想與交流和課余練筆進(jìn)行拓展和遷移，升華“美”、創(chuàng)造“美”。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。把下列句子換一個(gè)說法，使句子意思不變。（訪：拜訪；訪問。T2：你愿意與什么人交朋友呢？二、組圍繞“友好”的主題織學(xué)生通過“讀讀 議議 說說”的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這個(gè)主題討論。五、學(xué)生讀全文鞏固本課時(shí)所學(xué)。2讀得生疏地的地方，可以停下來多讀幾遍。教學(xué)重點(diǎn)：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。學(xué)情分析六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。第一篇：《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。二、練讀課文中的生難字詞，學(xué)生再讀課文。六、作業(yè)。學(xué)生讀題。品讀文章第二部分。拜訪：敬辭，訪問。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我猜你們津津樂道的，難道不是飛行中看到的好風(fēng)景？ 附板書：山中訪友老橋 樹林 山泉 溪流瀑布 懸崖 白云 落花 好風(fēng)景 落葉 雷雨 巖石 ??教學(xué)反思：《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章，作者訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)1【創(chuàng)意說明】《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。這一板塊又由三部分組成：讀與品、讀與思、讀與悟，朗讀貫穿整個(gè)散文教學(xué)的始終。４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，樹立積極、樂觀、向上的人生觀。走進(jìn)樹林，青翠的樹枝，隨風(fēng)搖擺，上面有鳥兒在歌唱，隨風(fēng)搖擺，露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮。２、聯(lián)想與交流：美好的時(shí)光總是匆匆而過，清晨踏著露水進(jìn)山，而此刻夕陽已涂抹了小路，該回家了，請閉上眼睛想一想：此時(shí)此刻，山中的朋友會對我們說些什么？你又想對山中的朋友們說些什么？設(shè)計(jì)意圖：“生活本身就是童話”，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力與表達(dá)能力，在美的情境中再塑美?。?、結(jié)語：喧囂塵世，碌碌人生，在工業(yè)文明越來越發(fā)達(dá)的今天，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里，我們已距離大自然越來越遠(yuǎn)。有境界則自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是詩情畫意。、句式拓展、反復(fù)吟誦等方式，體會文章以擬人化的寫法描寫風(fēng)景的方法，感受詩一樣的景，詩一樣的文，詩一樣的情，并通過感情朗讀表達(dá)出來。二、體會“摯友情深”師過渡：課文中具體寫訪友的內(nèi)容主要集中在第三～七自然段，請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落，用心地讀讀，去感受作者與大自然的濃情。（1）一生讀。（2）師：這么多的朋友，讓我們開火車與他們打招呼吧。（1）一生讀。說說這一段寫了哪位朋友。最愛清泉——那明鏡般澄澈！碧流——那如詩般吟誦！飛瀑——那雄渾之放歌！最敬峭崖——那偉岸的智者！白云——那高潔的雅士！驚雷——那奔放的俠客！披一身夕陽，與諸友揮別！帶回滿懷的好心情好記憶好月色！第二課時(shí)體會文章寫作順序，前后呼應(yīng)。注重對文本的體會和感悟。教學(xué)方法：情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課：師：我們非常地幸運(yùn)，生活在這樣一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、恬淡安寧的小山村。云雀、小花、石頭、雷陣雨、歸鳥。師：拜別了老橋，作者邁著輕快的步伐走進(jìn)這片樹林??樹林中的鳥兒不是在鳴叫，而是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿露珠也不是在晨光中閃亮，而是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿師：再讀一讀這兩句話，你感受到了什么？（將露珠和鳥兒賦予了人的情感和行為，表達(dá)出了自己和他們之間的默契和情誼）師：那么樹林在他的心目中又是什么呢？（知己）提問：什么樣的人才可以相互稱為知己？（師生互動，交流知己的含義）樹林是作者的知己，他們之間情誼深厚，他們彼此傾訴著心聲。訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩。（2）喜歡瀑布大哥。在美妙絕倫如行云流水般的語言中，你有哪些美妙的想象（學(xué)生自由談）（1）我仿佛看到陽光，它射進(jìn)了樹林，大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽光裁成許多塊，送給小鳥們，送給小草們，送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺?，鳥兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄?，歌聲更宛轉(zhuǎn)，小草收到了陽光片，把陽光當(dāng)作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。布置作業(yè)把在體會課文美妙絕倫如行云流水般的語言時(shí)的美妙想象寫下來，課下交流。有感情地朗讀課文。板書：題目、作者二、初讀課文，整體感知正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。ng）靜犬吠（f232。從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。（默讀畫句，讀后交流。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。⑵文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？⑶文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？⑷為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？⑸結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么？為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。比喻，不但寫出了橋的古老，并且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。辨字組詞：（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅(qū)、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）。《山中訪友》《溪水》表現(xiàn)對象使用人稱表達(dá)情感主要修辭行文線索自主完成后進(jìn)行小組討論，合作完成小組最終版本并交流第二人稱表達(dá)效果：①、更直接②、更自然③、更親切，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。熱愛自然，熱愛生活。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明。[教師小結(jié)]當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b．表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。拓展延伸作業(yè)假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。王維空山新雨后，天氣晚來秋。山光悅鳥性，潭影空人心。而改后的句子意思雖然正確，但少了那種擬人味，沒了那份童真童趣，就像丟了魂的人，無精打采。同時(shí)也希望有更多的同學(xué)在讀到好文章時(shí)，都能聲情并茂地朗讀，培養(yǎng)自己良好的39。（擬人手法，動靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神）（3）有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目標(biāo)】積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。【教學(xué)用具】多媒體。摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的句子，加以品味體會。山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)12【教學(xué)目標(biāo)】１、學(xué)會本課８個(gè)生字，正確讀寫有關(guān)的詞語。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。（大自然的朋友：山水、植物、動物、風(fēng)云雷雨等。２、品味精美的語言，揣摩作者對大自然的熱愛之情。２、聽朗讀錄音，思考問題：⑴作者在山中都訪問了哪些朋友？⑵（按照順序找）他是怎樣稱呼這些朋友的？三、探究１、賞析交流：⑴靜心默讀，大膽想象。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。你從哪里看出來的？“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”“不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一路幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”（1）兩個(gè)“滿懷”的意思相同嗎？平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的？（2）帶著輕松愉快、滿懷的好心情朗讀這句話。先自學(xué)，再到小組內(nèi)交流。（2）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。（注意第三行多音字的讀音。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。（）的山泉（）的溪流（）的瀑布（）的白云（）的云雀（）的雷陣雨三、讀讀句子，想想用了什么修辭手法。（）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。這是多么美妙的一種情境?。倪@種想象中，我們真切地感受到了那種知己情誼。從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情，你感受到了什么？從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）【語言訓(xùn)練點(diǎn)1】文本內(nèi)容：第3自然段引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫?！窘虒W(xué)建議】這是一篇寫景散文，文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學(xué)生反復(fù)地讀。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第３段時(shí)，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。最后一段，首尾呼應(yīng)。想一想作者面對這樣一座古橋的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。請同學(xué)們在自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？（交流討論）四、精講點(diǎn)撥。請同學(xué)們一起讀課題。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。②然后說說你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎樣的啟示。【教學(xué)重點(diǎn)】整體感知文章，理清文章思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。（心情好；高興。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖一、新課導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟(jì)南的冬天》。了解想象的寫法，體會想象的妙用。（想像手法，與樹融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情）（5）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。四、品味欣賞：對于好文章，我們不僅要聲情并茂地去朗讀它，而且要學(xué)會去賞析它。而“唱”則顯得不太輕松自在，“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符，而且也顯得小心翼翼，與我輕松自在出游的心境不相符。欣賞著這些美景，誦讀這些優(yōu)美的詩句，同學(xué)們，想不想到山中走一走（想）。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：理解積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的思想感情。②合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?討論明確作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。教學(xué)內(nèi)容：抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。拓展延伸作業(yè)假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。a．作者在山中拜訪了哪些朋友? b．表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪自云瀑布懸崖云雀一石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。課前準(zhǔn)備這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。用于物,有擬人化效果。背誦你喜歡的段落。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的朋友？探究后教師小結(jié)：當(dāng)你帶著好奇和簡便愉快的心境讀完這篇散文后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到