【正文】 作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。擬人，形象地表達了自我和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。n）詠憔（qi225。）幽徑（j236。感受作者所描述的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。我想，興趣是最好的老師，我盡管教不了太多的東西給我的學生，那么，就讓我教給我的學生喜歡語文吧！山中訪友教學設計5設計理念高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。（3）我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和，忽然，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了，用整個明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧藍的翡翠霎時間就碎了，在陽光下晶瑩剔透，咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律，此時此刻，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳，在巖石上留下可愛的腳印。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。訪山中的動物要保護動物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友 讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你感受到了作者與山中友人之間的情誼了嗎？五、布置作業(yè)：作者明明是去山中觀景，為什么要說成是“山中訪友”？你有什么想法，把自己的獨特見解寫出來。請同學們認真閱讀課文第12自然段，并和大家分享你讀過之后的感受。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。b、品味優(yōu)美語言，體會作者表達的感情及文章的寫法。山中訪友教學設計3教學內(nèi)容：人教版小學語文六年級上冊第一課教材分析：《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。（2）師：站在俠客身邊，我們會感到——；站在詩人身邊，我們能體會到——，看來這雷雨也是他的好朋友了，正如作者所說的：誰能說——這不是天地給我的恩澤？三、感懷“物我兩忘”：讀著這樣的文字，你讀懂作者的心了嗎？預設：他是一個熱愛大自然的人。（3）師：落花曾經(jīng)帶給大自然一片芬芳，落葉曾經(jīng)帶給大自然一片翠綠，而如今卻成了歷史，怎能不令人感到惋惜！小小的石頭，曾經(jīng)經(jīng)歷了一次火山的炙烤與沖擊，怎能不讓人心生愛憐！請生帶著惋惜配樂讀。（3）齊讀。說說我這棵樹靠在另一棵樹上，會做些什么呢？（3）請學生說說從中體會到了怎樣的友情。（1）一生讀，齊讀。教學重難點：通過聯(lián)想感悟、句式拓展、反復吟誦等方式，體會文章以擬人化的寫法描寫風景的方法，感受詩一樣的景，詩一樣的文，詩一樣的情，并通過感情朗讀表達出來。教學本文時，可著力培養(yǎng)學生的審美能力，引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無處不在的美麗；別忘了我們和大自然有一個約會；別忘了，我們相約爬山去；別忘了，我們相約看海去……（薦讀汪國真的《看海去》畫面、字幕、配樂。設計意圖：“有比較才有鑒別”，通過對比閱讀，讓學生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚，文筆的生動活潑，字里行間的詩情畫意。設計意圖：學生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子，森林里的一切對他們而言是陌生的，但他們骨子里有著對自然的向往，音樂、畫面與語言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識，營造了一個美好情境，把他們帶入了“山中”，初步感悟作者“所訪之友”，整體感知課文。這“三部曲”是由“學會”走向“會學”的必不可少的環(huán)節(jié)。本文在敘述方式上也獨具匠心。整個教學設計是以學生為主的，整個課堂是學生與教材、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程。教師引導學生對全文的學習結(jié)果進行總結(jié)。引導問題：T1：作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢？T2：文章第5自然段，作者主要運用了什么表達方法？讀讀這些句子，想象一下句中所描繪的景象。引導學生圍繞“朋友”這一主題展開討論。完成這篇文章的生字詞書寫訓練。三、引導學生理清文章的脈絡，初步學習文章的主要內(nèi)容，相機學習并鞏固反問句，過渡句在文章中的作用。能理清文章的脈絡，初步學習文章的主要內(nèi)容。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學生來說應該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在教材處理中盡量注意給學生空間和時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進行交流。能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。引導問題：T：讀了“山中訪友”這個題目，如果讓你來寫這個題目，你會寫些什么？學生自由讀課文后辯體。由題引發(fā)學生讀文本的欲望，初步學習文章的第二部分。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。2交情：人與人之間互相交往而發(fā)生感情。學生在讀題。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。走出門是“好心情”；見到老 橋是對老橋的“敬重、贊美之情”；走進樹林是“鳥兒、露珠、樹”對“我”的親密無間之情；與“山中萬物”是“互訴心聲”。首先設置情境，引出課題，然后入境賞文?！窘虒W目標】１、通過聽讀和朗讀整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。⑶ 小組交流：你最喜歡的山中朋友是哪一位？找出相關句子讀一讀，并試著從以下幾個角度進行品析：我認為最妙的詞語：我認為最妙的修辭：我認為最美的句子：我認為最細膩的描寫：我認為最精彩的段落：我認為描寫角度最豐富的段落（觸、嗅、視等）設計意圖：對學生提出的鑒賞文章的角度進行總結(jié)歸類，找出最接近他們的中國，引導他們深入探究，并且明確各小組分工，確保討論扎實、有效，不是浮于表面。設計意圖：“提出問題本身比回答問題更重要”，給學生一個自主探究的時間，再在班上交流，師生互動，完成知識的深化與學習能力的提升。設計意圖：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓學生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的美，讓學生自己動筆用文字描繪“美”，再塑“美”，讀寫結(jié)合，實現(xiàn)語文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合。在教學中如何讓學生入情入境地感受“美”，又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教師在教學中重點考慮的問題。要求：把文章讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（4）這古橋是一位怎樣的老人??？板書：敬愛的老人以此理解：德高望重。（1）一生讀。（3）體會他們之間的親切。板書：可敬的先軀（5）請生帶敬重與希望配樂讀。山中訪友黎明初曉，就著一片曙色，攜著微風的手，與你們相約。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學生的感覺會支離破碎。：培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。（1）學生欣賞課文朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。（古橋老朋友）問：在作者心中，古橋是什么樣的朋友？請用文中的一個詞來表達。我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它 用“我喜歡，是因為 ”的句式說一句話。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達。教師結(jié)束語：當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。作者“帶著滿懷的好心境”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。教學準備學生預習并完成預習作業(yè)；教師準備教學課件。n）奧梔（zhī）子津津（jīn）樂道清澈（ch232?；卮鹚伎嫉膯栴}，并提出疑難。請大家一齊朗讀課文第3自然段。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？⑶“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！镜诙n時】一、欣賞佳句，積累語言回憶課文資料，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。三、拓展對話，發(fā)展語言假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為主角，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創(chuàng)造性對話。今天的學習主要通過自主閱讀的方式進行對《山中訪友》和《溪水》兩篇文章進行對比、評價。山中訪友教學設計7【教學目標】會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。【教學過程】第一課時一、導入新課二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容三、檢查自學情況四、說說課文講了一件什么事五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出作者在山中拜訪的“朋友”第二課時一、復習導入二、作者在山中拜訪了哪些朋友?三、課文為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?四、你是否有過類似的體驗?五、在理解的基礎上更深入地體會作者熱愛大自然的感情山中訪友教學設計8教學目標有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。板書課題：山中訪友如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?帶著感情朗讀課文，去體會那童話般的世界。②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。)學生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；訪一位得道的僧人——禪悟人生；訪山中的動物——要保護動物等……教師：可作者是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?學生討論交流，學生可以向同學質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。教學方法：朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點撥法教具準備：多媒體CAI課件、投影儀教學過程：一、賞美景，誦美文：我們的祖國不僅山川秀麗，景色優(yōu)美，更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩篇。不識廬山真面目，只緣身在此山中。師指導：語調(diào)：喜悅（結(jié)合文章內(nèi)容）語速：歡快（快：歡樂、激動、緊張慢：悲痛、低沉、抒情）重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表現(xiàn)作者感情的字詞）生：指名學生有感情朗讀，生評價。（2）勾畫出你認為用得好的詞，寫得好的句子。剛才，大家已經(jīng)勾畫出你覺得寫得好的詞語或句子，現(xiàn)在再給大家3分鐘的時間，給你所找的好詞好句，說個理由，同桌之間可以相互討論。（比喻，形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受）（9）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？（擬人，寫出了溪流聲的悅耳動聽）（10）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？)（反問，突出了老柏樹慈祥地為我避雨，給我恩澤）師：找到好詞好句，給它說明理由時，我們可以從修辭方法，飽含哲理，引人深思、遣詞煉字，表達方式等方面給它說說理由。了解想象的寫法，體會想象的妙用。(投影出示)學生自由朗讀。學生根據(jù)思考題研讀課文，并進行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。２、學習表達感情的方法。２、學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。⑵ 理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味?！窘虒W時數(shù)】１課時。五、總結(jié)山中訪友教學設計14教學目標1．會寫本課生字新詞。②制作教學課件。讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？三、合作探究交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。五、鞏固拓展繼續(xù)讀文，理解作者的情感。（4）指名朗讀，讀出作者對古橋的贊美和敬佩之情。五、鞏固拓展課文為什么以“山中訪友”為題。山中訪友教學設計15【教學目標】學習生字詞，讀通課文，了解作者所訪之友。文中描寫各種景物時的寫法有些類似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點地進行教學，不要面面俱到，逐段分析學習主線抓住文中一前一后的兩個帶著（回）滿懷的好心情為切入點，引導學生體會作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會作者對大自然的熱愛。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）小結(jié)：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。（）