【正文】 熱愛自然，熱愛生活。課前準備這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。教學(xué)設(shè)計整體感悟?qū)诵抡n閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。)學(xué)生可能會說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人一煮茶論詩；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動物要保護動物；教師：可作者是怎樣說的呢?讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明。a．作者在山中拜訪了哪些朋友? b．表達了作者怎樣的感情?學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪自云瀑布懸崖云雀一石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了作者對大自然的熱愛之情。合作探究?作者帶著滿懷的好心情走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友?[討論明確]作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。體驗與反思質(zhì)疑交流我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。[教師小結(jié)]當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。拓展延伸作業(yè)假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。山中訪友教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標：①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。教學(xué)重點：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。教學(xué)內(nèi)容：抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。板書課題：山中訪友讀課題，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?b．表達了作者怎樣的感情?學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。②合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?討論明確作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。體驗與反思①質(zhì)疑交流我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。教師小結(jié)當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。拓展延伸作業(yè)假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。山中訪友教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標：理解積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重難點：抓住的詞句品味文章的語言，把握作者的思想感情?，F(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水，邊誦讀這壯麗的詩章：望廬山瀑布李白日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。王維空山新雨后，天氣晚來秋。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。題西林壁蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。題破山寺后禪院常建清晨入古寺，初日照高林。山光悅鳥性，潭影空人心。欣賞著這些美景，誦讀這些優(yōu)美的詩句，同學(xué)們，想不想到山中走一走（想）。生：一齊有感情朗讀。師：指正、范讀，學(xué)生跟讀賞析指導(dǎo)：師：如果把第一段改為：“走出門，看見草上有許多露水，迎面吹來一股清風(fēng)，送來桅子花的清香，好清爽！”你覺得怎么樣？生：原句運用擬人手法和抒情的表達方式，“撞”指本人擬之間在無意間彼此相撞，“滿懷”則見撞教師很厲害。而改后的句子意思雖然正確，但少了那種擬人味，沒了那份童真童趣，就像丟了魂的人，無精打采。而“唱”則顯得不太輕松自在，“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符，而且也顯得小心翼翼，與我輕松自在出游的心境不相符。要求（1）評出本節(jié)課的朗讀之星（2—3人），并說明理由。生：生擇段朗讀，其他學(xué)生聽讀、思考。同時也希望有更多的同學(xué)在讀到好文章時，都能聲情并茂地朗讀，培養(yǎng)自己良好的39。四、品味欣賞：對于好文章，我們不僅要聲情并茂地去朗讀它，而且要學(xué)會去賞析它。接著你就想想，為什么你會覺得它寫得好呢？盡可能給它說個“好”理由，來一點分析，那么，這就是賞析。學(xué)生可能找到的好詞好句有：（1）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。（擬人手法，動靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅韌的精神）（3）有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。（想像手法，與樹融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情）（5）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。（寫出了悠遠的意境，讓我仿佛置身于遠古的環(huán)境）（8）像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。五、仿寫文章的情感美師：領(lǐng)略欣賞了文章的語言美，要是能把這優(yōu)美的語言變?yōu)樽约旱恼Z言該多好??！下面我們先分角色朗讀第5段（女生讀一景，男生讀一景），然后我們大家模仿照第五段的句式，選擇你最喜歡的一種或幾種景物，寫一句或一段話。山中訪友教學(xué)設(shè)計11【教學(xué)目標】積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。了解想象的寫法，體會想象的妙用?！窘虒W(xué)法重點】朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖?！窘虒W(xué)難點】了解想象的寫法，體會想象的妙用。【教學(xué)用具】多媒體。【教學(xué)過程】教學(xué)過程設(shè)計意圖一、新課導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟南的冬天》。二、展示本課學(xué)習(xí)目標(投影出示)三、出示課件檢察學(xué)生預(yù)習(xí)情況四、朗讀課文朗讀指導(dǎo)。全班齊讀。摘抄你認為優(yōu)美的句子，加以品味體會。做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識。初步了解課文。加深對課文的理解。山中訪友教學(xué)設(shè)計12【教學(xué)目標】１、學(xué)會本課８個生字，正確讀寫有關(guān)的詞語。３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情?！窘虒W(xué)重點】１、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。【教學(xué)流程】第一課時一、導(dǎo)入新課１、在以前，我們學(xué)過《尋隱者不遇》 這一首詩，還記得嗎？請大家背一背。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。）二、初讀課文，整體感悟１、請同學(xué)們讀課文，注意讀準字音。３、指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽，邊在這些 “朋友”的名稱下做上記號，看看作者到底去拜訪了哪些朋友。（大自然的朋友：山水、植物、動物、風(fēng)云雷雨等。（心情好；高興。早晨，好清爽！⑴ 自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。⑶ 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。２、品味精美的語言，揣摩作者對大自然的熱愛之情?！窘虒W(xué)重點】整體感知文章，理清文章思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情?！窘虒W(xué)方法】情境教學(xué)法、討論法、探究法?！窘虒W(xué)手段】多媒體。２、聽朗讀錄音，思考問題：⑴作者在山中都訪問了哪些朋友？⑵（按照順序找）他是怎樣稱呼這些朋友的？三、探究１、賞析交流：⑴靜心默讀，大膽想象。②然后說說你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎樣的啟示。四、拓展延伸放飛心靈，為您的自然朋友寫幾句贈言。2．有感情地朗讀課文。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。教學(xué)重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。教學(xué)準備：①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。請同學(xué)們一起讀課題。二、自主學(xué)習(xí)學(xué)路建議：請同學(xué)們自由輕聲讀課文，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍，看誰能把課文讀正確，讀流暢，了解大概內(nèi)容。學(xué)路建議。你從哪里看出來的？“與微風(fēng)撞了個滿懷”“不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一路幽徑，獨自去訪問我的朋友”（1）兩個“滿懷”的意思相同嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？（2）帶著輕松愉快、滿懷的好心情朗讀這句話。請同學(xué)們在自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？（交流討論）四、精講點撥。隨機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、自主學(xué)習(xí)學(xué)路建議：請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。先自學(xué)，再到小組內(nèi)交流。想一想作者面對這樣一座古橋的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。）（2）讀讀句子，請想像一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，它馱過了哪些人，在它的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。第六自然段（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？從中體會到了什么？（2）有感情地朗讀。（2）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。最后一段，首尾呼應(yīng)。四、精講點撥老師隨機指導(dǎo)。自己選擇三個自然段背誦下來。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第３段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。作者根據(jù)表達的需要，還恰當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。抓住重點詞語，把握作者把進山看景說成是山中訪友所傳達的思想感情?！局攸c難點】重點：通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情?！窘虒W(xué)建議】這是一篇寫景散文，文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學(xué)生反復(fù)地讀。課文學(xué)習(xí)的切入點很多，本設(shè)計抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開教學(xué)，教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。板書設(shè)計1山中訪友老橋帶著好心情樹林帶回好心情山泉熱愛大自然預(yù)設(shè)教學(xué)流程【導(dǎo)入教學(xué)】揭示課題后，問：看了課題，你覺得作者可能去山中訪問誰？【字詞教學(xué)】引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些朋友？學(xué)生反饋，教師板書。（注意第三行多音字的讀音。從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情，你感受到了什么？從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）【語言訓(xùn)練點1】文本內(nèi)容：第3自然段引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。作者形象地把橋比做什么？什么叫德高望重，為什么把橋比做德高望重的老人？從哪些詞句中感受到橋的德高望重？讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事？雖然經(jīng)過歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。這是多么美妙的一種情境?。倪@種想象中，我們真切地感受到了那種知己情誼?！菊Z言訓(xùn)練點3】文本內(nèi)容：第5自然段（自由讀）操作步驟：這山中的一切，哪個不是我的朋友？你能給句子換個說法嗎？作者分別是怎么和山中的一切打招呼的？你能給它分類嗎？你從作者不同的招呼中讀出了什么？你是否也有類似的體驗？說一說。想象寫話：我還山中的（）打招呼：預(yù)設(shè)教學(xué)流程【升華主題，點明中心】課文實際上是寫作者去山上觀賞景物，為什么卻以山中訪友為題，你從題目中感受到了什么？學(xué)了課文，你有什么收獲？1《山中訪友》一、找近義詞。（）的山泉（）的溪流（）的瀑布（）的白云（）的云雀（）的雷陣雨三、讀讀句子，想想用了什么修辭手法。（）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（）深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。（）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（）四、小練筆。這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。在敘述方式上，本文獨具匠心。但讀到文章第3自然段時，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖??是一些自然界的朋友。作者根據(jù)表達的需要，還恰當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更