【正文】 自然的熱愛之情。在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足應是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。二、教學過程中可能遇到的問題：本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，時間上也不允許，而且逐一講解的后果是課文給學生的感覺會支離破碎。在教材處理中盡量注意給學生時間去認真閱讀文本，注重學生個性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點、難點時著重強調(diào)，其它地方點到即可，用自己的激情去感染學生，指導學生用美好的情感去閱讀美麗的語言。有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用，鑒賞本文新奇浪漫的39。體會作者對大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。教學難點：學習本文寫景的技巧（細心觀察、用心領悟），感受其中蘊涵的情感。有位作家李漢榮也曾經(jīng)有一次去拜訪他的朋友，帶回了好心情，好記憶，同時也把他的好心情記錄了下來，寫了這篇文章。根據(jù)七年級學生的認知規(guī)律及心理特點，教讀本課時，先創(chuàng)設情境，幫助學生領略課文詩化的意境，初步感受作者的情感；接著引導學生與文本交流，通過誦讀，品味優(yōu)美的語言，感受作者的審美情感。教學目標一、知識和能力目標：有感情地朗讀，品味課文生動形象的語言，體會作者的情感。三、情感態(tài)度和價值觀目標：感受大自然的美妙，培養(yǎng)珍惜大自然、愛護大自然的思想感情。二、了解文章的寫作技巧，用心體會大自然的美。學生——預習課文，掃清字詞障礙。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。（課件顯示作者姓名）今天，李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（提示學生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進自然，感受大自然的美好。）三、研讀品析快速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（學生答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等——本題主要是讓學生抓住作者所描寫的景點，理清思路。文中運用擬人手法，想像豐富，構(gòu)思新奇。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？——本題主要是引導學生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。（提示：可以從修辭方法、遣詞煉字、表達方式等方面說說喜歡的理由。）學生可能找到的好詞好句有：（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神。（擬人手法，動靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅韌的精神。（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切。（想像手法，與樹融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛自然的`感情。（寫出瀑布雄深的氣勢，用男高音和歌唱家來形容它，贊美了他的奉獻精神。（比喻，形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受。）（9）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？）（反問，突出了老柏樹慈祥地為我擋雨，給我恩澤。四、總結(jié)歸納（課件顯示板書設計）（1）內(nèi)容歸納：本文是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。（2）方法歸納：發(fā)揮想像，運用擬人等多種修辭方法，賦予自然萬物以人的感情。五、拓展延伸（課件顯示）李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為此，他特邀記者參加并準備會前接受采訪。二活動中培養(yǎng)、提高學生的語文綜合能力。示例：雨從高空墜下，落到地面濺開花，他雖走得急速與暗淡，但在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了瀟灑?；蚴且宰髡叩纳矸輰懸黄对僭L山中朋友》的短文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。所以本文教學應定位在理解課文的基礎上品味語言，以陶治學生心靈，使學生得到美的教育和生活觀的教育。品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。教學重點：品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美。課時安排：一課時教學方法：朗讀法、研討法、情境法教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課：同學們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。作者為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？討論后明確：作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？作者是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。老橋的特點在于一個“老”字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。（4）喜歡懸崖爺爺。通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……三、品味語言，想象情境：這篇散文景美，情美，語言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。）學生可能有以下回答：（1）我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。用第二人稱，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈?！币驗檫@一段運用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個樹林融為一體，與自然界融為一體，表達了作者對大自然的熱愛之情。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟。（4）我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。同時，又運用了擬人、反復的修辭方法，生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。（學生有感情地朗讀有關句段，要求學生在讀中進一步體會情感。（播放配樂畫面文字）四、總結(jié)拓展，探索實踐：作者“帶著滿懷的好心情”，走進了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情！在敘述方式上，本文獨具匠心?！緦W情分析】六年級學生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。【三維目標】知識與技能：1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。過程與方法：1．感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者所表達的情感。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖?！菊n前準備】音樂、課件【課時安排】【教學流程】第一課時導入新課（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。請同學們一起讀課題。（2）讀后交流，了解大意。（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？師隨機糾正，重點點撥。請同學們一起讀課文第3自然段。（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？（4）交流感受。（5）體會寫法。抄寫生字詞語：清爽 德高望重 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀津津樂道 精致 蘊含 奧秘 別有深意俠客第二課時聽寫詞語，復習引入（1）聽寫詞語。讀文感悟，體驗情感（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？（3）交流感受，隨機教學。讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。體會寫法：排比的句式、擬人的手法。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。學習首尾，體會寫法（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。背誦積累，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。 ，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。 四、課前準備多媒體課件：古橋的圖片。五、教學時間：2課時教學過程第一課時(一)、創(chuàng)設懸念，揭示課題同學們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?出示課題《山中訪友》，學生讀題。 (二)、讀通課文，掌握字詞初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。(心情好。早晨，好清爽! (1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。 (3) 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習說話。(四)、再讀課文，捕獲感知作者帶著滿懷的好心情出門訪友。(友好的。作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。 (4)自由朗讀。師生共讀。瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客 有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。學習作者的表達方法。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。教學課時：2課時教學流程：第一課時一、游戲?qū)耄海ê蛯W生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。誰來讀第3段。）走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招呼時的`“熱切”。請大家自由朗讀7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。引讀文章結(jié)尾，體會友情。（配樂朗讀）五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。抄寫生字，聽寫新詞。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學生的感覺會支離破碎。 在教材處理中盡量注意給學生空間和時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進行交流。二、教學目標知識目標：把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。四、教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。青松迎客,將帶領我們投入大自然的懷抱,領略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,，今天就讓我們跟隨作者到山中走一遭吧！讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的