【正文】 頭，欣賞山雨）與“朋友”互訴心聲，傍晚，作者告別了山中的“朋友”，帶回了滿懷的好心情、好記憶。而要解答這個問題，就要抓住一個“友”字，從哪里表現(xiàn)這種友情入手學習?！白病弊旨葘懗隽撕挽愕纳斤L迎面撲來的情形，又體現(xiàn)了此時作者的好心情。追問助學：鳥兒本不會呼喚我的，露珠也并沒有與我交換眼神，作者為什么這樣寫呢？鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。追問助學：這是作者獨特的感受，為什么會有這樣的感受呢？作者身處樹林之中，眼中看到的是樹，身體倚靠的是樹，手掌撫摸的還是樹，與樹是知己，與自己的“知己”融為了一體。因為“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。老橋——“如一位德高望重的老人”；鳥兒——“呼喚我的名字”；露珠——“與我交換眼神”；樹——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉——“要我重新梳妝”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；云雀——談“飛行中看到的好風景”。作者根據(jù)表達的需要，還恰當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。同時，作者還采用比喻、擬人、排比等手法——以情感去比喻、擬人、排比，把修辭手法同所描寫事物的特點、所抒發(fā)的情感緊密地結(jié)合在一起，使文筆生動活潑，而且，也很好地表達了對山中“朋友”的那份深厚感情?？梢赃呑x邊評（以學生為主，進行自我評價與互評，教師評價為為輔助與補充），邊評邊范讀（以學生范讀為主，教師范讀為輔），爭取使每一次朗讀都要比上一次有進步。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友、請同學們一起讀課題。（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流、老橋——“如一位德高望重的老人”；鳥兒——“呼喚我的名字”；露珠——“與我交換眼神”；樹——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉——“要我重新梳妝”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云——“讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍”；云雀——談“飛行中看到的好風景”。請同學們讀一讀有關(guān)的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受。【教學目標】會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語?！窘虒W準備】學生預(yù)習：熟讀，疏通生字詞，摘錄好詞好句；老師準備教學課件。（1）走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。（7）忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。不過學生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友 引起學生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學習運用。請同學們一起讀課題。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。（學生小組合作討論）師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。（2）“哪個不是我的朋友”“這山中的朋友”，可以怎么說（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友……）：（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫討論明確：“你好！—————————”典型的第二人稱。）反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友問題：文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么學生自由發(fā)言。聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。(板書：題目、作者)二、明確目標(彩屏顯示)齊讀學習目標：整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。) 禪心(ch225。默讀、思考、討論、回答：第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。)你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎?⑵ 齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。)小學語文《山中訪友》教案7教學目標:會寫8個生字,正確讀寫“清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂道,別有深意”等詞語.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然,親近自然的美好情感.學習作者運用比喻,擬人,排比,想象來表達感情的方法.教學重點:“山中朋友”的深厚感情..教學方法:通過多讀,有感情朗讀,達到理解本課的目的.通過學習課文,理解課文,體會文中重點句子的含義.教學課時:2課時第一課時一,導(dǎo)入新課:1,導(dǎo)語:同學們,春風夏雨,秋霜冬雪。n）梔子（zhī zī）根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。（）讀句子，體會句子的表達方法和感情（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。選文采用____、____的修辭手法，依次寫了________、________、________、________、________、________等景物，表達了作者________________的感情。喂，（）的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。☆這個句子用____的手法，形象地表達了自己和____、____這兩位朋友間的____________。（）（3）很感興趣地談?wù)?。n wēn)湛藍（zh224。研究性學習：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報告。自主尋美、品美：師提問：⑴ 文中還有哪些景寫的美?你認為其中哪些語句寫的美?為什么?⑵ 這些語句表達作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來?① 學生自由發(fā)言并朗讀：② 師小結(jié)：(總結(jié)寫作特點)文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。共同品美：(四人小組研讀第四自然段)⑴ 出示問題組：(彩屏顯示)作者描繪了一幅什么景?你認為哪些語句寫的美?說說你的理由。聽讀同時思考下列問題：問題組：⑴ “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)⑵ 這些“朋友”各有什么特點?(用文中的一個詞來概括)⑶ 文章表達了“我”怎樣的感情?自由朗讀：帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。n) 梔(zhī)子 玄奧(xu225。【教學過程】一、導(dǎo)入新課同學們好!我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。（②③選做）（七）板書設(shè)計山中訪友山中觀景（事）山中訪友 擬人手法（手法）熱愛自然（情）小學語文《山中訪友》教案6【教學目標】整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。（預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學大多數(shù)都會有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時間讓給學生。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。（抓住“德高望重”一詞）（默讀畫句，讀后交流自己意見。小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。我們這學期學習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。帶領(lǐng)學生走進文本，和作者對話。本文作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。反復(fù)誦讀以上句子，仿照你最喜歡的句子的表達方式，寫寫你所熟知的景物?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。重溫課文內(nèi)容，作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點？說說你最喜歡的句子，帶著感情朗讀這些句子，去感知那如詩如畫的世界。難點：學習作者表達情感的方法。【教材分析】這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。（學生小組合作討論）師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人、作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們、我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文、“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處理古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。讀幾篇描寫景物的文章（比如所學課本中的文章），體會它們的妙處。教學提示：先讓同學們自由讀，然后再分別采用個別讀，分組讀與全班讀的形式進行誦讀。”想象中，懸崖似乎成了一位智者。但讀到文章的第3自然段時，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。如果你覺得什么地方值得學習，或者有什么不明白的問題，也可以提出來大家交流。這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。作者之所以這樣比喻，一是抓住了老橋的外貌、時間和功能，一是通過了豐富的想象。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)目的一是在培養(yǎng)學生“學中質(zhì)疑”的能力，過程重要于結(jié)果，要的就是學生“質(zhì)疑”的這個過程；二是通過追問、質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學生的學習，讓學生懂得“學貴有疑，疑則進也”的道理，明白只有善于追問與質(zhì)疑，才能夠把文章學深、學透。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)有兩個意圖：一是讓學生掌握通過抓住課文題目的方法提出問題，引導(dǎo)自己的學習；二是體會通過“補充”題目的方法，概括課文主要內(nèi)容的方法——“高度概括”與“具體敘述”。哪位同學能夠給大家介紹介紹，你們以前的語文老師在開始教學新單元課文之前是有什么特別的要求嗎？（學生課上交流）設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計有三個目的：一是激發(fā)學生的“開端”意識，一切從新開始，好好學習；二是提示大家今后的學習方式可能會和他們以前的學法不同，給他們以心理上的準備；三是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)學習語文的第一個“秘密”——借助單元前面的“導(dǎo)語”學習課文，而這一點估計是被很多老師所忽略的?！厩楦信c思想】有感情地朗讀課文。2．文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？3．文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達了作者什么感情？4．為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？5．結(jié)尾的省略號改成句號行不行，為什么？（三）為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。（生齊讀第3自然段。梳理學生提出的問題。 ） 禪（ch225。教學方法：啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法教學準備：學生預(yù)習并完成預(yù)習作業(yè)；老師準備教學課件。附：板書設(shè)計山中訪友 李漢榮(構(gòu)思新奇)古橋(暗喻)古老堅韌(聯(lián)想豐富)熱 樹林(移用)植根民眾愛 一首沒有韻律詩大 山泉溪流白云 一支沒有音符歌自(擬人)保護自然 一幅沒有圖案畫然 瀑布懸崖云雀石頭落葉小花(排比)回歸自然(充滿童趣)雷雨柏樹螞蟻(博喻)以愛待人第四篇：小學語文《山中訪友》教案小學語文《山中訪友》教案小學語文《山中訪友》教案1課文簡析：這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界朋友?探究后教師小結(jié)：當你帶著好奇和輕松愉快心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般語言帶進山中之后，你除了被童話般意境陶醉外，你還會從字里行間透出情愫里感受到作者對大自然、對生活那種深切熱愛。(4)、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?討論后明確：作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。n)奧 清澈(ch232。教學設(shè)想：本單元為我們展現(xiàn)是色彩斑斕大自然，展現(xiàn)了美景物，美情感，美語言?；蛘咭宰髡呱矸輰憽对僭L山中朋友》。⑸ 美讀比賽：一男一女兩同學進行朗讀比賽(第四段)，看誰讀的最有感情。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學生掌握品味語言的方法，再由學生自主尋美、品美，達到學以致用，最后教師歸納本文寫作方法。ng)范讀：(同時出示問題組)由教師或朗讀最好的同學配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學生的感情。)湛藍(zh224?！窘虒W儀器】多媒體。）②帶著“好心情”，有感情地讀課文。忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。（豐富的聯(lián)想，寫出了融入大自然的感受。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。四、三讀，讀出情。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山