【正文】 按原文在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)男稳菰~。（3）我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（）（4）水波忽明忽暗的樣子。n sh232。(以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對(duì)象。其實(shí)真篇文章都寫得很美。(可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。n) 清澈(ch232。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。品位精美的語言，揣摩作者的感情。）（說明：通過活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。（四）仿寫從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么這樣寫的好處是什么討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢請(qǐng)熟讀第五自然段。）師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。唱和：一個(gè)人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理?！緦W(xué)情分析】：六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……把此段改成小詩一首：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……仿寫：你好，可愛的蝴蝶！你扇動(dòng)著漂亮的衣裙，是_____________________你好，漂亮的野花！你________________,是_________________.你好，____________________！_____________________,________________________.三、小結(jié)課文，課外延伸在讀課題，說說為什么以“山中訪友”為題？在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。（4）我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀精彩句、段。【教學(xué)方法】朗讀法、討論法。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。2，樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長(zhǎng)枝。②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。小學(xué)語文《山中訪友》教案3【文章內(nèi)容簡(jiǎn)析】：《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章、是一篇文質(zhì)兼美，構(gòu)思新奇，富有想象力，生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文、本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感、本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋，樹林，山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感、【學(xué)情分析】：六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解、不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情、小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴、但是他們的閱歷少，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段，詞語也可能會(huì)有一定的難度、【設(shè)計(jì)思路】：通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章、朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)、從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段，詞語、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話、結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感，人生哲理、利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論、使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵、【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊(yùn)含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂道，別有深意”等詞語、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然，親近自然的美好情感、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻，擬人，排比，想象來表達(dá)感情的方法、【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】：重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情、難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，（細(xì)心觀察，用心領(lǐng)悟，運(yùn)用比喻，擬人，排比，想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用、【教學(xué)方法】：情境教學(xué)法，導(dǎo)讀法，點(diǎn)撥法【教學(xué)準(zhǔn)備】：①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文、②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲，雨聲，鳥叫聲，溪流聲等聲響的磁帶、③制作教學(xué)課件、【課時(shí)】：2課時(shí)【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】：第一課時(shí)導(dǎo)入（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春、多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意、我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。最關(guān)鍵是要讓學(xué)生深入到文章中去，讀出感情。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。問題預(yù)設(shè)：課文為什么以“山中訪友”為題？教學(xué)提示：解決這個(gè)問題，就要從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？這個(gè)問題入手。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。③走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。追問助學(xué)：這句話中的哪個(gè)字用得最好？說說人的理解。老師的問題是“作者為什么把山中的一切當(dāng)然朋友”？這是文章的主題所在——熱愛，觀察與表達(dá)方法也蘊(yùn)含其中，如果能夠“利用”得好的話，可以真情到“一石三鳥”的效果。前者訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)、提煉概括的能力；后者可以幫助學(xué)生較具體地感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，對(duì)全文有一個(gè)全局的、較為細(xì)致的感知，這更有利于下面教學(xué)活動(dòng)的開展。齊讀“導(dǎo)語”部分，說說你從中明確了本單元學(xué)習(xí)的哪些要求。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。）B：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥（2）古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。n）心犬吠（f232。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們，想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃思考——做人要有持久而不變堅(jiān)韌靈魂。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。)禪(ch225。因此在整體感知基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美語言，揣摩作者深厚感情，從而陶冶學(xué)生愛美心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美眼力，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文重點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。自主尋美、品美：師提問：⑴ 文中還有哪些景寫的美?你認(rèn)為其中哪些語句寫的美?為什么?⑵ 這些語句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來?① 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：② 師小結(jié)：(總結(jié)寫作特點(diǎn))文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。共同品美：(四人小組研讀第四自然段)⑴ 出示問題組：(彩屏顯示)作者描繪了一幅什么景?你認(rèn)為哪些語句寫的美?說說你的理由。聽讀同時(shí)思考下列問題：?jiǎn)栴}組：⑴ “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)⑵ 這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來概括)⑶ 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?自由朗讀：帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。n)梔(zhī)子 玄奧(xu225?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們好!我想先問大家一個(gè)問題，大家長(zhǎng)期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?(有)想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。四、升華感情，背誦結(jié)課①通讀第二篇：小學(xué)語文山中訪友的教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。）（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。）（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。（憑借語言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮碜x課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？1．學(xué)習(xí)文章開頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。二、初讀，讀通順。2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。7．大自然是美的，多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？（2）有感情地朗讀。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“____________________________________________________________”教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。品位精美的語言，揣摩作者的感情。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。n)清澈(ch232。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。(可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)。其實(shí)真篇文章都寫得很美。(以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對(duì)象。課前準(zhǔn)備：這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者感情。n)心 犬吠(f232。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間激情感染，我們與大自然是這樣貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?(5)、作者分別從山中眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣啟示?討論后明確：作者從山中眾朋友身上悟到并得到了這樣啟示：做人要有持久而不變堅(jiān)韌靈魂。要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。教學(xué)重點(diǎn)：是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。（板書：題目、作者）二、初讀課文，整體感知1． 正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。i）吟（y237。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。（默讀畫句，讀后交流。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。【拓展與延伸】依照作者的寫作方法，仿寫一篇作文。第二環(huán)節(jié)：課文導(dǎo)學(xué)一、借助課題，學(xué)前尋疑，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容既然學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元時(shí)，要認(rèn)真閱讀“單元導(dǎo)語”，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課文主要內(nèi)容（具體敘述）：一天清晨，作者在含著露水和板子花氣息的微風(fēng)中，“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，獨(dú)自探訪山中的“朋友”（——稱贊德高望重的老橋，、同我交換眼神的露珠和深情望著我的樹木交流，問候清涼的山泉，汩汩的溪流、飛流的瀑布、深深的峽谷、悠悠的白云、淘氣的云雀……，思考落花、落葉、古