(人教新課標)五年級數(shù)學教案下冊3的倍數(shù)的特征-資料下載頁
2024-10-27 04:41本頁面
【正文】 面積之和？（看圖p35）四、用：訓練推進拓展延伸p35做一做用玻璃制作一個長9dm，寬5dm，高7dm的無蓋長方體魚缸，至少需要多少平方分米的玻璃？把一個方體分成兩個棱長是4cm的正方體（應該怎么分？）板書設計正方體的表面積正方體6個面的面積和叫正方體的表面積。正方體的表面積=（棱長棱長）6正方體的表面積用S表示，棱長用a表示，S=6a178。例26=(dm178。)或178。6=(dm178。)答：178。的包裝紙。課堂小結(jié)學生學生小結(jié)今天的內(nèi)容。教學反思第五篇：人教版五年級下冊3的倍數(shù)的特征3的倍數(shù)的特征教學反思這部分內(nèi)容是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎上進行教學的，是求最大公因數(shù)最小公倍數(shù)的重要基礎，從而也是學習約分和通分的必要前提。學生的分數(shù)運算是否熟練，取決于約分和通分掌握的是否熟練，而約分和通分是否熟練，在很大程度上取決于能不能很快地根據(jù)分子分母的特征看出有什么公因數(shù)，能不能很快地求出幾個分數(shù)的分母的公倍數(shù)。因此，熟練掌握2,3,5的倍數(shù)特征，具有十分重要的意義?！?”的倍數(shù)的特征規(guī)律比較明顯，教學輕松。3的倍數(shù)特征，學生較難發(fā)現(xiàn)規(guī)律，且受“5倍數(shù)的特征”影響往往也從個位上尋找，（比如，個位上是3,6,9的），但經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的個位上的數(shù)有的是3的倍數(shù)，有的不是，于是產(chǎn)生認知沖突。接下來，經(jīng)過進一步提示，引導學生觀察各位上數(shù)的和，發(fā)現(xiàn)各位上的和是3的倍數(shù)。于是，形成新的猜想：一個數(shù)如果是3的倍數(shù)，那么它各位上數(shù)的和也是3的倍數(shù)。為了驗證這一猜想，我補充了一些其他的數(shù)，如493=147，1663=498等，使學生進一步確認這一結(jié)論的正確性。還可以任意寫一個數(shù)，利用這一結(jié)論來驗證，如3697，3+6+9+7=25，25不是3的倍數(shù)，而3697247。3也不能得到整數(shù)商，因此，它不是3的倍數(shù)。通過這樣的方式也使學生認識到：找出某個規(guī)律后，還要找出一些正面的、反面的例子進行檢驗，看是不是普遍適用。為了使學生更好地掌握3的倍數(shù)的特征，進行課堂練習時，我還把一些數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)經(jīng)過不同的排列，再讓學生判斷，以加深對“各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)”的理解。如完成“做一做”第1題時，學生判斷完45是3的倍數(shù)后，教師可以再讓學生判斷一下54是不是3的倍數(shù)。利用3的倍數(shù)的特征來判斷一個數(shù)是不是5或3的倍數(shù)，其方法是比較容易掌握的，但要形成較好的數(shù)感，達到熟練判斷的程度，也不是一、兩節(jié)課所能解決的，還需要進行較多的練習進行鞏固。我感到自主學習和合作探究是這節(jié)課中最重要的兩種學習方式,學生通過自主選擇研究內(nèi)容,舉例驗證等獨立思考和小組討論,相互質(zhì)疑等合作探究活動,獲得了數(shù)學知識。學生的學習能動性和潛在能力得到了激發(fā)。在自主探索的過程中,學生體驗到了學習成功的愉悅,同時也促進了自身的發(fā)展。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1