(人教新課標(biāo))五年級(jí)數(shù)學(xué)教案下冊(cè)3的倍數(shù)的特征-資料下載頁(yè)
2024-10-27 04:41本頁(yè)面
【正文】 面積之和？（看圖p35）四、用：訓(xùn)練推進(jìn)拓展延伸p35做一做用玻璃制作一個(gè)長(zhǎng)9dm，寬5dm，高7dm的無蓋長(zhǎng)方體魚缸，至少需要多少平方分米的玻璃？把一個(gè)方體分成兩個(gè)棱長(zhǎng)是4cm的正方體（應(yīng)該怎么分？）板書設(shè)計(jì)正方體的表面積正方體6個(gè)面的面積和叫正方體的表面積。正方體的表面積=（棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)）6正方體的表面積用S表示，棱長(zhǎng)用a表示，S=6a178。例26=(dm178。)或178。6=(dm178。)答：178。的包裝紙。課堂小結(jié)學(xué)生學(xué)生小結(jié)今天的內(nèi)容。教學(xué)反思第五篇：人教版五年級(jí)下冊(cè)3的倍數(shù)的特征3的倍數(shù)的特征教學(xué)反思這部分內(nèi)容是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數(shù)最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，從而也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。學(xué)生的分?jǐn)?shù)運(yùn)算是否熟練，取決于約分和通分掌握的是否熟練，而約分和通分是否熟練，在很大程度上取決于能不能很快地根據(jù)分子分母的特征看出有什么公因數(shù)，能不能很快地求出幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分母的公倍數(shù)。因此，熟練掌握2,3,5的倍數(shù)特征，具有十分重要的意義?！?”的倍數(shù)的特征規(guī)律比較明顯，教學(xué)輕松。3的倍數(shù)特征，學(xué)生較難發(fā)現(xiàn)規(guī)律，且受“5倍數(shù)的特征”影響往往也從個(gè)位上尋找，（比如，個(gè)位上是3,6,9的），但經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的個(gè)位上的數(shù)有的是3的倍數(shù)，有的不是，于是產(chǎn)生認(rèn)知沖突。接下來，經(jīng)過進(jìn)一步提示，引導(dǎo)學(xué)生觀察各位上數(shù)的和，發(fā)現(xiàn)各位上的和是3的倍數(shù)。于是，形成新的猜想：一個(gè)數(shù)如果是3的倍數(shù)，那么它各位上數(shù)的和也是3的倍數(shù)。為了驗(yàn)證這一猜想，我補(bǔ)充了一些其他的數(shù)，如493=147，1663=498等，使學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)這一結(jié)論的正確性。還可以任意寫一個(gè)數(shù)，利用這一結(jié)論來驗(yàn)證，如3697，3+6+9+7=25，25不是3的倍數(shù)，而3697247。3也不能得到整數(shù)商，因此，它不是3的倍數(shù)。通過這樣的方式也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：找出某個(gè)規(guī)律后，還要找出一些正面的、反面的例子進(jìn)行檢驗(yàn)，看是不是普遍適用。為了使學(xué)生更好地掌握3的倍數(shù)的特征，進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，我還把一些數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)經(jīng)過不同的排列，再讓學(xué)生判斷，以加深對(duì)“各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)”的理解。如完成“做一做”第1題時(shí)，學(xué)生判斷完45是3的倍數(shù)后，教師可以再讓學(xué)生判斷一下54是不是3的倍數(shù)。利用3的倍數(shù)的特征來判斷一個(gè)數(shù)是不是5或3的倍數(shù)，其方法是比較容易掌握的，但要形成較好的數(shù)感，達(dá)到熟練判斷的程度，也不是一、兩節(jié)課所能解決的，還需要進(jìn)行較多的練習(xí)進(jìn)行鞏固。我感到自主學(xué)習(xí)和合作探究是這節(jié)課中最重要的兩種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過自主選擇研究?jī)?nèi)容,舉例驗(yàn)證等獨(dú)立思考和小組討論,相互質(zhì)疑等合作探究活動(dòng),獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和潛在能力得到了激發(fā)。在自主探索的過程中,學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的愉悅,同時(shí)也促進(jìn)了自身的發(fā)展。
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