圓柱的認(rèn)識(shí)教案精選-資料下載頁(yè)
2024-10-25 17:14本頁(yè)面
【正文】 。我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入階段 導(dǎo)入時(shí)我利用課件展示生活中的圓柱形物體,讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中初步感受圓柱行物體的特征。然后直接告訴學(xué)生像這樣的物體就叫做圓柱。二、學(xué)習(xí)圓柱的特征 這一環(huán)節(jié)我采取分步進(jìn)行：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)圓柱的感覺(jué)；出示圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生看一看，摸一摸，親自感受體驗(yàn)。同學(xué)之間互相交流在學(xué)生感知、操作、交流的基礎(chǔ)上小結(jié)出圓柱的基本特征。三、圓柱側(cè)面積的計(jì)算 在整體地感知圓柱的特征后，我設(shè)置懸念，先讓學(xué)生猜一猜：“這個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)可能會(huì)是一個(gè)什么圖形呢？”通過(guò)猜測(cè)再進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、互相交流。認(rèn)識(shí)到了圓柱的底面周長(zhǎng)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，高相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬。接著又問(wèn)，要想知道老師手里圓柱的側(cè)面積，你會(huì)算嗎？學(xué)生自然而然的想到了圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)高。把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終，既加深了學(xué)生對(duì)圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識(shí)，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、量一量、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，把動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合。學(xué)生的感知深刻，形成的表象清晰，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、歸納、抽象、概括，自然而輕松，準(zhǔn)確而深刻，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。教師的教學(xué)方法有利于學(xué)生建構(gòu)性學(xué)習(xí)，以組織學(xué)生交流，自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)和規(guī)律為途徑，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五篇：圓柱的認(rèn)識(shí)教案第一課時(shí) 圓柱的認(rèn)識(shí)北奇小學(xué) 王芳一、教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第17—19頁(yè)圓柱的認(rèn)識(shí)及側(cè)面積。二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能借助日常生活中的圓柱體，認(rèn)識(shí)圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖；認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面積及各部分之間的關(guān)系。2．過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和一定的空間想像能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱，掌握?qǐng)A柱的特征。四、教學(xué)難點(diǎn)理解圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖與圓柱的關(guān)系，建立圓柱的空間概念。五、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)鋪墊1．提問(wèn)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些圖形？待學(xué)生們回答后多媒體出示，引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容圓柱2．投影出示課本17頁(yè)五幅圖，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是直圓柱體。提問(wèn)生活中生活中你還知道哪些物體是圓柱，請(qǐng)你找一找生活中哪些物體的形狀是圓柱體物品。動(dòng)畫(huà)圓柱的形成，提問(wèn)你喜歡圓柱嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡圓柱的理由。（美觀、實(shí)用、安全、可滾動(dòng)??），引起學(xué)生對(duì)圓柱的興趣。教師說(shuō)明：圓柱都是直直的，上下粗細(xì)相同的直圓柱，我們叫它圓柱。（二）認(rèn)識(shí)圓柱特征1．整體感知圓柱：摸摸圓柱。請(qǐng)同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？2．指導(dǎo)看書(shū)：摸到的上下兩個(gè)面叫什么？它們的形狀大小如何？摸到的圓柱周圍的曲面叫什么？（上下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全相同的兩個(gè)圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。）3．圓柱的高（1）課件顯示：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考：藥水水柱的高低和水柱的什么有關(guān)？（2）引導(dǎo)小結(jié)：水柱的高低和水柱的高有關(guān)。（3）結(jié)合課本回答什么叫圓柱的高。（板書(shū)：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。）（4）討論交流：圓柱的高的特點(diǎn)。①課件顯示：裝滿牙簽的塑料盒，問(wèn)：這些牙簽是圓柱的高嗎？假如牙簽細(xì)一些，再細(xì)一些，能裝多少根？②初步感知：面對(duì)圓柱的高，你想說(shuō)些什么？歸納小結(jié)并板書(shū)：圓柱的高有無(wú)數(shù)條，高的長(zhǎng)度都相等。③深化感知：面對(duì)這數(shù)不清的高，測(cè)量哪一條最為簡(jiǎn)便？老師引導(dǎo)學(xué)生操作分析，得出測(cè)量圓柱邊上的這條高最為簡(jiǎn)便，同時(shí)課件上的圓柱體閃爍邊上的一條高。4．圓柱的側(cè)面展開(kāi)（例2）（1）動(dòng)手操作：請(qǐng)同學(xué)分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標(biāo)紙的圓柱形實(shí)物，分別把商標(biāo)紙剪開(kāi)，再打開(kāi)，觀察商標(biāo)紙的形狀。反饋后討論：展開(kāi)后得到長(zhǎng)方形和正方形的是怎樣剪的？展開(kāi)后得到平行四邊形的是怎樣剪的？強(qiáng)調(diào)：我們先研究具有代表性的長(zhǎng)方形與圓柱的關(guān)系。展開(kāi)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系。①師生一起把展開(kāi)的長(zhǎng)方形還原成圓柱的側(cè)面，再展開(kāi)，在重復(fù)操作中觀察。②多媒體演示上述過(guò)程。（用彩色線條突出圓柱底面周長(zhǎng)和高轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的過(guò)程。）③同學(xué)交流后說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)：這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高。想一想：當(dāng)圓柱底面周長(zhǎng)與高相等時(shí)，側(cè)面展開(kāi)圖是什么形？（2）延伸發(fā)現(xiàn)。展開(kāi)的平行四邊形的底和高及正方形的邊長(zhǎng)與圓柱的關(guān)系。①討論：平行四邊形能否通過(guò)什么方法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形？課件顯示：平行四邊形通過(guò)割補(bǔ)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形，再還原成圓柱側(cè)面的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。②引導(dǎo)小結(jié)：不管側(cè)面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過(guò)割補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。（正方形是特殊的長(zhǎng)方形）。六、鞏固練習(xí)1．做第11頁(yè)“做一做”的第2題。2．做第15頁(yè)練習(xí)二的第5題。教師行間巡視，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。七、布置作業(yè)練習(xí)冊(cè)116頁(yè)。
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