【正文】 于不同思維、水平的學生都能參與到設(shè)計方案的活動中來，為了讓學生能從自己的思維方式自由自在地進行設(shè)計，教學中應對學生說明： 在你們的實驗桌上放著一些實驗器材，你可以根據(jù)實驗要求利用這些器材進行設(shè)計，根據(jù)設(shè)計可全用可少用也可以不用。”這樣就給學生自由選擇的機會，能讓學生自主探究。事實上，學生的活動是多樣的：有的借助實驗器材進行設(shè)計；有的根據(jù)教學的方案進行設(shè)計；有的根據(jù)實驗原理進行設(shè)計。學生的活動是自主開放的，自主開放的活動是鮮活生動、富有個性和創(chuàng)造性的，學生的創(chuàng)造潛能在這樣的活動中得到發(fā)揮和展示。因此，自主的表現(xiàn)是個性張揚，個性張揚就為創(chuàng)新創(chuàng)造了契機，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。二、改進教法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神教師應更新教學觀念，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念，教學中要體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創(chuàng)新精神，把教學的重心和立足點轉(zhuǎn)到引導學生主動積極的“學”上來，引導學生想學、會學、善學。教師應該改進教學方法。在高科技橫行的今天，我們要充分利用各種現(xiàn)代化教育手段來結(jié)合教材進行教學，而計算機媒體能充分運用現(xiàn)代科學技術(shù)，具有較大的教學優(yōu)勢，它突破了教育信息傳播“時”“空”界限，更能促使信息傳送的范圍、速度、地域得到加大、加快、加深，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展。利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，如講參照物時，由于參照物的概念比較抽象，學生學起來覺得乏味。老師可以引用多媒體播放歌曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的視頻來 解釋參照物的概念?！扒嗌皆趺磿吣?? 是不是作者寫錯了?”如此提出問題，引導學生分析“竹排游 ”和“青山走 ”各以什么為參照物。結(jié)合視頻，通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學方法，才能調(diào)動學生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，培養(yǎng)學生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神。三、利用物理實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力我們發(fā)現(xiàn)，相當一部分教師存在著輕視實驗教學的現(xiàn)象，由于受到各種因素的制約，或基于應付應試教學、考試分數(shù)的壓力，或物質(zhì)條件限制，教師很少去引導學生思考和探索，學生在實驗中根本不能領(lǐng)會實驗的原理和思想。這些都不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此必須改革實驗教學的方法，真正發(fā)揮實驗教學的作用。任何一條物理規(guī)律的建立，都是經(jīng)過物理學家漫長而艱辛的實驗探索而獲得的。在實驗中一定有科學家的創(chuàng)新的思索和創(chuàng)新的研究方法，我們應該很好地利用和開發(fā)實驗的內(nèi)涵價值，力求使物理實驗成為發(fā)展學生智力，逐步提高學生創(chuàng)新能力的好教材。對于載入物理學史冊的經(jīng)典實驗，應引導學生追溯物理學家研究的源頭、探索的思路和思維方式，讓學生吸取物理學家創(chuàng)新思維的精華所在。中學物理實驗教學包括演示實驗、學生探究實驗和研究性學習實驗。實驗教學是物理教學實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實驗不僅對激發(fā)學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高學生科學素質(zhì)的有效途徑。創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創(chuàng)新活動。為此在工作中必須想方設(shè)法開展科技活動。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，通過教師的指導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。比如：可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗；再結(jié)合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗；并引導學生撰寫科技小論文，充分展示學生的創(chuàng)新能力。初中物理實驗中有一拓展活動探究液態(tài)導體的電阻與哪些因素有關(guān)，在學完導體電阻與哪些因素有關(guān)后，我要求學生課外進行研究探索。為了使他們能成功的完成，我對學生開放實驗室，提供必要的器材，適時進行指導。有的學生通過實驗、研究，發(fā)現(xiàn)液態(tài)導體的電阻與濃度有關(guān)。有的發(fā)現(xiàn)和溫度有關(guān)。還有的發(fā)現(xiàn)與種類有關(guān)。有的同學還講一步研究了液態(tài)導體的電阻與濃度的關(guān)系。更重要的是他們學會了設(shè)計實驗，觀察和記錄實驗現(xiàn)象、根據(jù)現(xiàn)象研究、分析等一系列科學研究的步驟和思想，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新活動中，也要注意聯(lián)系社會實際?？勺寣W生進行社會調(diào)查，寫調(diào)查報告，并聯(lián)系實際，提出改進意見和措施，條件許可的可進行研究方案，并幫助實施。作為中學物理教師，應不斷地學習新的科學技術(shù)，使自己的思想不斷 具有創(chuàng)新的精神，這樣才能激發(fā)物理教學的活力，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學生。在教學中，對學生展開針對性訓練，能提高學生的創(chuàng)新能力。例如，“電流跟電壓存在什么樣的關(guān)系？” 教師提出問題后，讓學生小組討論，做出各種各樣的猜想，然后設(shè)計實驗、進行實驗，對所提出的猜想進行驗證。同時，讓學生小組內(nèi)交流，小組間進行交流、討論，學生的思維發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了創(chuàng)造的火花。如果老師按傳統(tǒng)的教法，通過演示實驗，然后告訴學生結(jié)論，那么，學生所接觸到的只是一些看似確定無疑的、不存在任何對立與沖突的“客觀真理” 學生在經(jīng)歷教、學過程后，只是熟悉了一些現(xiàn)成的結(jié)論并形成對這些結(jié)論確信不疑的心態(tài)，那么這種教學的功能就沒有達到個性的發(fā)展和解放的要求。讓學生進行探究活動，就是要讓學生不僅判斷知識、掌握這些知識，而且去思考知識、創(chuàng)新知識，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力?？傊?，在中學物理教學中進行創(chuàng)新教育的途徑很多，只要我們時時留心，處處留意，注意挖掘教材的創(chuàng)新因素，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為已任，有目的、有意識地長期堅持發(fā)展下去，做創(chuàng)新教育的有心人，就一定能把創(chuàng)新教育推向全面發(fā)展的新階段。【參考文獻】袁振國主編：《當代教育學》，教育科學出版社，2004年版石中英著：《教育學的文化性格》，山西教育出版社，2005年版項賢明著：《泛教育論——廣義教育學的初步探索》，山西教育出版社，2004年版石中英著：《教育哲學導論》，北京師范大學出版社，2004年版王建新主編：《新課程》，新課程雜志社，2011年09期郭文超主編：《新教育》，海南教育期刊社，2012年2－3期