分數除以整數數學教學反思推薦閱讀-資料下載頁
2025-10-16 13:34本頁面
【正文】 部分學生，才能發(fā)現一些規(guī)律和計算方法的。我對于這一部分，通常是在少部分學生發(fā)現規(guī)律之后，先讓學生齊讀，再找出關鍵信息去理解規(guī)律，再通過舉列子鞏固找到的規(guī)律或者計算方法。這一課時時間也沒有把握好，導致后面鞏固練習的時間不夠?？偟膩碚f，這是一節(jié)失敗的課，言簡意賅的說自己的問題是，引導太多，沒有體現學生的主體性，在預設中，應該更多考慮學生已有的知識經驗，有時候還是要多相信學生，多給學生思考多給學生交流的時間。后續(xù)我會在練習講解的時候，再發(fā)現學生存在一些什么問題。第五篇：小學數學《分數除以整數》教學反思《小學數學課程標準》中明確地指出，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在這節(jié)課中“動手操作”是學生在理解算理的思維過程中建立表象的必要手段。通過學生分一分、畫一畫，理解4/5和1/2的意義，同時感受到了結果2/5是怎樣來的過程。學生在這一過程中，建立了2/5的表象，既可以表示4個1/5平均分成2份，也可表示求4/5的1/2是多少。通過這一過程，學生已經為后面算理的概括，提供了第一手、不可缺少的感性材料。然后再出現“如果4/5升果汁平均分給3個小朋友喝,每人喝多少升？”，讓學生用上述方法來解決這一問題4/5247。3。引發(fā)認知沖突，從而得出第二種方法，也就是“分數除以整數（0除外），就是分數乘以這個數的倒數”。讓學生真正地從分數意義和分數乘法的意義上去理解分數除以整數的計算算理。其實也在滲透著一種“轉化”的數學思想，讓學生感受到在解決問題時，我們可以把一些新的問題轉化成已有的方法來進行解決。而方法上的比較只是為了在方法上的取舍。通過一節(jié)課的教學，課堂作業(yè)的反饋，本人發(fā)現，學生在做題目時會出現這樣的錯誤，一、除號變成乘號，但除數沒有變成它的倒數。二、分子和整數直接約分，計算。三、把被除數和除數都變成了它的倒數，然后約分計算。要針對以上錯誤情況，教給學生正確的計算方法。
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