分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)案例-資料下載頁
2024-10-25 16:27本頁面
【正文】 算方法，使學(xué)生進(jìn)一步明確：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法?！熬氁痪殹钡冢鳖}讓學(xué)生借助操作進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，明確當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子能被整數(shù)整除時，可以用分子除以整數(shù)，而分母不變。第２題通過填空的形式，突出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)通?？梢赞D(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。第３題讓學(xué)生合理選擇方法進(jìn)行計(jì)算，有利于學(xué)生形成相應(yīng)的計(jì)算技能。練習(xí)十一第1題是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算練習(xí)。第2題通過計(jì)算比較讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算方法的聯(lián)系及計(jì)算方法上的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。第4題是應(yīng)用分?jǐn)?shù)除法解決簡單的實(shí)際問題，有利于學(xué)生在解決問題的過程中，體會分?jǐn)?shù)除法與整數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法、會熟練進(jìn)行分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，感悟算理是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。［教學(xué)目標(biāo)］1． 初步理解分?jǐn)?shù)乘法與除法之間的聯(lián)系。2． 在探究中發(fā)現(xiàn)，理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能解決簡單的實(shí)際問題。3．在探索交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析推理和概括等思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。［教學(xué)過程］一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。1．出示例1：量杯里有升果汁，平均分給2個小朋友喝，每人可以喝多少升？學(xué)生根據(jù)題意列出算式：247。2提問：列式的依據(jù)是什么？［評：首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要解決的實(shí)際問題，聯(lián)系對整數(shù)除法的已有認(rèn)識列出算式，并在列式過程中明確把一個分?jǐn)?shù)平均分成幾份，求每份是多少，也用除法計(jì)算。］2．獨(dú)立思考，討論探究。采用畫圖的方法，聯(lián)系已有知識，探究247。2的計(jì)算方法。3．班內(nèi)交流，感悟方法。計(jì)算方法可能有：①247。2= =通過學(xué)生自己講解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：升是幾個升？把升平均分成2份，實(shí)際上就是把4個升平均分成幾份？每份是多少升？提問：從這個算式可以看出，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算？（如果有學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)的分子除以整數(shù)作分子，分母不變。先不要提出這種方法的局限性。）［評：充分鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，在隨后的教學(xué)中由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化算法，可以給學(xué)生留下更加深刻的印象。］② 247。2= =請學(xué)生講解計(jì)算方法時，重點(diǎn)明確：把升平均分成2份，求每份是多少，就是求升的幾分之幾？提問：從這個算式可以看出，一個分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，還可以轉(zhuǎn)化成什么方法進(jìn)行計(jì)算？怎樣轉(zhuǎn)化？（啟發(fā)學(xué)生說出：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。）二、嘗試比較，優(yōu)化方法。出示第55頁“試一試”。如果把升果汁平均分給3個小朋友喝，每人喝多少升？學(xué)生自主選擇喜歡的算法計(jì)算。［評：學(xué)生在嘗試中經(jīng)歷失敗，體悟各種方法的優(yōu)劣，從而進(jìn)行對比、優(yōu)化，為形成共識奠定了充分的基礎(chǔ)。］通過計(jì)算使學(xué)生體會到第一種方法是有限制條件的，必須分子能被整數(shù)整除。而第二種方法在一般情況下都可以進(jìn)行計(jì)算，可普遍使用。［評：在鼓勵獨(dú)立探索和解決問題方法多樣的前提下，突出“小鳥”卡通的方法。這是學(xué)生第一次感悟分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系，對繼續(xù)教學(xué)分?jǐn)?shù)除法有定向作用。］組織交流，明確分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，即：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，通常先要轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展。1．第56頁“練一練”。①第1題側(cè)重要求學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行操作，并根據(jù)操作過程寫出得數(shù)。②第2題重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。③第3題鼓勵學(xué)生根據(jù)題目的特點(diǎn)，靈活選擇計(jì)算方法。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視，注意了解學(xué)生發(fā)生錯誤的情況．，將錯誤的解答方法寫在黑板上，討論產(chǎn)生錯誤的原因，集體訂正。2．練習(xí)十一。①獨(dú)立完成第1題，集體訂正。②完成第2題的第（1）題后，提問：每列兩個算式有什么聯(lián)系？要讓學(xué)生通過比較認(rèn)識到每組的兩道題目中，除法算式中的被除數(shù)是乘法算式中的積，而除法算式中的商是乘法算式中的一個因數(shù)。完成第（2）題后，通過比較進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。［評：第（1）題通過計(jì)算比較既有助于學(xué)生體會分?jǐn)?shù)除法的意義，又有利于學(xué)生感受分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算方法的聯(lián)系；第（2）題使學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法在計(jì)算方法上的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。這一對比性練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生形成必要的計(jì)算技能。］③獨(dú)立完成第4題。聯(lián)系實(shí)際，解決問題。應(yīng)用知識，拓展知識。四、課堂回顧，激勵評價(jià)，談話：請同學(xué)們說說這節(jié)課你的收獲，對這節(jié)課自己的表現(xiàn)自我評價(jià)一下。
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