分?jǐn)?shù)除以整數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)反思推薦閱讀-閱讀頁
2024-10-25 13:34本頁面
【正文】 迎春老師認(rèn)為這樣的比較缺乏足夠的依據(jù)。如果此時(shí)我們把用第二種方法解決的三道題目用多媒體展示出來，讓學(xué)生去觀察、比較，應(yīng)該更有說服力，可作這一調(diào)整。雖說基本達(dá)標(biāo)，可最初我想通過解決實(shí)際問題與下一節(jié)課內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，將學(xué)生從課堂引到課外，可思考后仍不得要領(lǐng)，故而退求其次。第四篇：《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教學(xué)反思《分除以整數(shù)》，這課時(shí)其實(shí)上的相當(dāng)失敗。教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的含義，難點(diǎn)是掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。這一部分存在的問題時(shí)，分?jǐn)?shù)乘法的練習(xí)量有點(diǎn)過大，在說出各數(shù)的倒數(shù)，我重點(diǎn)放在如何將帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為假分?jǐn)?shù)。學(xué)生很容易就能表示出4/5，也列出算式，4/5除以2。折紙結(jié)束后，我給學(xué)生留的說一說的時(shí)間比較少，我應(yīng)該讓學(xué)生多說一說，你是怎樣折紙的?通過折紙過程，如何寫計(jì)算過程？我引導(dǎo)的太多，導(dǎo)致，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)的接受知識。這樣學(xué)生再通過折紙就可以容易理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的算理。通過三次折紙，觀察兩個(gè)算式，總結(jié)計(jì)算方法。我對于這一部分，通常是在少部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，先讓學(xué)生齊讀，再找出關(guān)鍵信息去理解規(guī)律，再通過舉列子鞏固找到的規(guī)律或者計(jì)算方法?？偟膩碚f，這是一節(jié)失敗的課，言簡意賅的說自己的問題是，引導(dǎo)太多，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在預(yù)設(shè)中，應(yīng)該更多考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候還是要多相信學(xué)生，多給學(xué)生思考多給學(xué)生交流的時(shí)間。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教學(xué)反思《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過學(xué)生分一分、畫一畫，理解4/5和1/2的意義，同時(shí)感受到了結(jié)果2/5是怎樣來的過程。通過這一過程，學(xué)生已經(jīng)為后面算理的概括，提供了第一手、不可缺少的感性材料。3。讓學(xué)生真正地從分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義上去理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算算理。而方法上的比較只是為了在方法上的取舍。二、分子和整數(shù)直接約分，計(jì)算。要針對以上錯(cuò)誤情況，教給學(xué)生正確的計(jì)算方法
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