分數(shù)除以分數(shù)教學反思-資料下載頁
2024-10-25 16:03本頁面
【正文】 0247。3/10師：這題你會算嗎？想想我們前面學習的分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)都是怎樣計算的？ 先通過學生的獨立思考，再與同桌交流。大多數(shù)學生都能想到等于被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來計算，是否正確呢？然后再通過畫圖來進行驗證。但只通過這一題的解答來總結(jié)分數(shù)除以分數(shù)的計算方法說服力不是很強，于是我又將練一練第一題進行了計算從而證實分數(shù)除以分數(shù)也可以按被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來計算，得出了分數(shù)除以分數(shù)的計算方法。在這一教學過程中，學生的主體地位得到了尊重，他們從被動的接受知識變成了主動探索，合作探索新知。使每個學生都有機會參與，在猜想驗證中得出自己的觀點，使學生在更深層次上認識所學的內(nèi)容，真正成為學習的主人。第五篇：《分數(shù)除以整數(shù)》教學反思《分數(shù)除以整數(shù)》課后反思在教學中，學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，在主動進行探究的過程中，對“247。2”的算法有了具體的認識，并且分析思考出分數(shù)除以整數(shù)的一般性計算法則。這節(jié)課中，選擇了生活中打毛衣用的紅毛線，用它作為研究問題的著眼點，讓學生主動地進行觀察、猜測和思考，創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的問題情景?？吹某鰜?，學生對紅毛線的實際長度大膽地進行估測的過程，是極感興趣的，參與的熱情破高。教師借此，用分數(shù)表示這根紅毛線的實際長度，并動手操作把它截成相等的兩段，讓學生提出數(shù)學問題，同時再一次讓學生估計“247。2”的結(jié)果，充分體現(xiàn)了《新課程標準》要求的“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”這一理念。面對新知識的學習，不是教師去講解，而是讓學生自主探求解決問題的方法。這為學生提供了充分的學習空間，學生的思維是發(fā)散的，學生的方法是多樣的。學習活動中，學生自己去思考、去經(jīng)歷、去交流，對“247。2”的研究確實很到位，想出了畫圖的方法和計算的方法，而且計算的方法不是唯一的。從研究的結(jié)果看，說明學生有很強的求知欲，有去經(jīng)歷學習過程、探索過程的強烈熱情，這是學生個體的需要，也是張揚學生個性的過程。這一過程恰恰體現(xiàn)了學生們具有學習的主動性和主體意識。
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