分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-10-16 13:56本頁(yè)面
【正文】 0五、教學(xué)反思 課堂教學(xué)時(shí)，我循序漸進(jìn)地設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生將分?jǐn)?shù)除以整數(shù)先轉(zhuǎn)化為小數(shù)除以整數(shù)，發(fā)現(xiàn)有局限，再將分子直接除以整數(shù)，也有局限，繼續(xù)尋找，從而發(fā)現(xiàn)除以整數(shù)就是乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)，層層推進(jìn)，同時(shí)與之伴行的是先折紙，再畫圖，從折、畫操作中逐步悟出算理，優(yōu)化算法，實(shí)現(xiàn)了算理直觀、算法抽象的預(yù)設(shè)，達(dá)到了掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的目標(biāo)，同時(shí)也突出了重點(diǎn)，無(wú)形中，攻克了難點(diǎn)，并如影隨形實(shí)現(xiàn)了算法多樣與優(yōu)化，水到渠成地培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的探索精神，整堂課從始至終都溝通著新舊知識(shí)，滲透著轉(zhuǎn)化思想。無(wú)論是課前的口算預(yù)熱，還是課中的例題展示，練習(xí)鞏固，課件的使用都為課堂教學(xué)提供了方便，有效地節(jié)省了時(shí)間，并形象、醒目地輔助了教學(xué)，練習(xí)形式的多樣有效地溝通了師生，生生互動(dòng)。當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。我忽視了將分?jǐn)?shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除以整數(shù)的方法預(yù)設(shè)。第五篇：分?jǐn)?shù)除以整數(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)范文課題：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法，理解算理；過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手畫圖，分析分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)只是之間的聯(lián)系性，感受數(shù)學(xué)的魅力。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法；難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理并將兩種算法建立區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：一、活動(dòng)導(dǎo)入活動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由袭嬕粋€(gè)長(zhǎng)5cm寬3cm的長(zhǎng)方形，并表示出它的五分之四。（管理語(yǔ)言：第X組的同學(xué)已經(jīng)畫好了，而且坐的很端正）師：（投影展示模板）同學(xué)們是不是和我畫的一樣？有些同學(xué)是橫著分的，也是多的，但為了統(tǒng)一，請(qǐng)大家改成投影上的這種畫法。如果要把這個(gè)長(zhǎng)方形的五分之四平均分成2份，能不能用一個(gè)算式表示？ 預(yù)設(shè)：①4/5247。2 師：這是一個(gè)什么算式？它與之前學(xué)過(guò)的除法有什么不同？（引導(dǎo)：被除數(shù)是分?jǐn)?shù)，除數(shù)是整數(shù)）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。（板書課題）二、新知教學(xué)活動(dòng)二：接下來(lái)，請(qǐng)你們把這個(gè)長(zhǎng)方形的五分之四平均分成2份，動(dòng)手試一試。（巡視amp。尋找兩種畫法）師：（展示一位同學(xué)畫法）你為什么這么表示？引導(dǎo)：4/5里有幾個(gè)1/5？把它平均分成兩份就是把幾個(gè)1/5平均分成兩份？每份是多少？（板書）師：誰(shuí)能完整的來(lái)說(shuō)一說(shuō)？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？全班一起說(shuō)一說(shuō)師：這個(gè)分的過(guò)程怎么用算式表示呢？ 引導(dǎo)：在這個(gè)除法算式中哪個(gè)數(shù)字表示4個(gè)1/5？（4），把它平均分成2份就是用4除以2，結(jié)果是。（板書計(jì)算過(guò)程）師：（展示另一位學(xué)生畫法）有些同學(xué)是這樣分的，誰(shuí)看懂了？來(lái)說(shuō)一說(shuō)他為什么這么分。老師引導(dǎo)學(xué)生完整說(shuō)出：把4/5平均分成2份，每份就是4/5的1/2也就是4/51/2。請(qǐng)你們同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)（師板書）。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，用第二種分法，我們是不是能把第一個(gè)除法算式轉(zhuǎn)化成一個(gè)乘法算式來(lái)進(jìn)行計(jì)算？你們看看，這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，什么變了，什么沒(méi)變？（被除數(shù)不變，除號(hào)變乘號(hào)，除數(shù)變成它的倒數(shù)）師：那這種轉(zhuǎn)化的方法計(jì)算結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)大家算一算。還有一種方法能來(lái)驗(yàn)證算的對(duì)不對(duì)的，誰(shuí)能想到（若學(xué)生想到驗(yàn)算就表?yè)P(yáng)，沒(méi)有就老師說(shuō)并提問(wèn)怎么驗(yàn)算，帶領(lǐng)全班一起驗(yàn)算）活動(dòng)二總結(jié)：師：我們現(xiàn)在學(xué)到了幾種分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法？（2種）誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（方法一：分母不變，分子除以除數(shù)；方法二：被除數(shù)不變，除號(hào)變稱號(hào)，除數(shù)變成它的倒數(shù)）活動(dòng)三：如果把這個(gè)長(zhǎng)方形的4/5平均分成3份，該怎么計(jì)算？ 生列式：4/5247。3 師：先想一想，這個(gè)算式能用第一種方法進(jìn)行計(jì)算嗎？為什么不行？那我們就用第二種方法來(lái)試一試。師：什么要變什么不要變？怎么計(jì)算？師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式各個(gè)部分的意義？那這個(gè)答案對(duì)嗎？我們畫圖來(lái)看一看。（ppt動(dòng)畫展示）活動(dòng)三總結(jié)：師：這道題只能用第二種方法計(jì)算，也就說(shuō)明了那種方法的通用性更強(qiáng)？（第二種更強(qiáng)）四、練習(xí)鞏固一、判斷題（強(qiáng)調(diào)什么變什么不變）二、基礎(chǔ)計(jì)算（發(fā)現(xiàn)規(guī)律：分子能整除除數(shù)的第一種方法快，不能整除的只能用第二種方法）三、填一填（填運(yùn)算符號(hào)和除數(shù)變化）（強(qiáng)化訓(xùn)練變與不變的記憶與理解）四、把一段長(zhǎng)/米的鋼管鋸成若干相等的小段，一共鋸了3次，每小段鋼管長(zhǎng)多少米？（基礎(chǔ)應(yīng)用為之后教學(xué)做鋪墊）
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