小數(shù)除以整數(shù)教學反思-資料下載頁
2024-10-25 13:53本頁面
【正文】 的實際生活，出示教材第24頁情境圖，讓學生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后根據(jù)圖上信息提出數(shù)學問題，這樣出示解決的問題：王鵬堅持晨練。，他平均每周應跑多少千米？通過生活中實際問題，激發(fā)學生研究的興趣，學習生活中的數(shù)學。，研究方法。出示題目之后，我放手讓學生先自主研究，再進行小組討論，247。4的計算方法時，研究出了3種方法：一種是在課本上出現(xiàn)的把小數(shù)變成整數(shù)來算（單位轉換）；另一種是直接用小數(shù)來計算，重點要說明為什么商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；第三種方法學生根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)擴大10倍除數(shù)不變，要想不改變這道題的結果商要縮小10倍。即計算224247。4后，再把商縮小10倍，這也充分說明了學生的知識遷移能力是值得肯定的。課堂中林文軒提出了一個比較有價值的問題：為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點后面添0繼續(xù)除呢？他能提出這個問題，可見孩子思考非常深入，因為新知與學生原有知識產(chǎn)生了沖突，這時我加以表揚并認真耐心地引導。，規(guī)范方法。雖然課本上沒有明確的計算法則，但我想有必要讓學生經(jīng)歷將計算方法歸納概括并通過語言表述出來的過程，我引導學生認真觀察：商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？學生積極動腦，加以總結：因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只要把小數(shù)點對齊，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。這樣學生將計算方法加以規(guī)范，用方法引領學生的計算。二、改進之處，需要加以鞏固，尤其是商中間有零的除法掌握情況不太好，有時會把商中間的零給忘寫，或者漏洞商的小數(shù)點，或者與被除數(shù)的小數(shù)對不齊，需要及時彌補加以練習。比如豎式中的數(shù)字寫得太擠了，豎式中數(shù)位沒有對齊，也就造成了計算出現(xiàn)錯誤。，提高正確率和熟練程度。教材在編排時相應的練習較少，課后補充的題也較少，我在下面的練習課上再精挑一些計算題讓學生進行計算比賽，既達到了訓練計算能力的效果，又增強了課堂的趣味性。在課堂上，我應更多的從學生的角度去思考問題，以學生的發(fā)展為本，充分估計學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題，重視應對，這樣才能有的放矢。
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