【正文】 目標標準，使這些學生只要按照課本、教師的要求去做就能完成任務，讓他們也能品嘗到成功的喜悅，從而調動他們的學習積極性。例如：小報排版制作教學中，對于小報制作興趣大，電腦操作基本功好，美術基礎好的學生，我們要求他們結合自己的興趣愛好來制作主題小報，學生們設計制作出了如：“我的未來”、“愛護環(huán)境”等主題小報，通過對這些小報的設計制作，豐富了學生的百科知識。而對于少部分對該部分教學內容學習興趣不大的學生，我安排他們只要完成書本上的例子的制作。由于難度不大，又有范例仿造，降低了小報制作在他心中的高度，所以這些學生基本能夠順利完成教學任務，而且在這一小部分學生中，有的因為有了制作的成功，嘗到了成功的喜悅，也為他們繼續(xù)努力學習后面的課程提供了動力及時做總結，寫反思教學最重要的環(huán)節(jié)就是要及時總結課堂上的不足，以便能及時更正。只有不斷反思，才有不斷進步！在抓好信息技術教學的同時，我們也要求全體教師參與學習信息技術和運用信息技術，如：要求中青年教師取得教師信息技術中級證書，學習并掌握課件制作，熟練運用多媒體教學手段輔助教學，進行遠程繼續(xù)教育培訓等。幾年來，單位、教師和學生在市、縣級比賽中多次獲獎。如：夏珊珊獲市級課件比賽一等獎；學校獲得縣信息技術先進單位；劉苗苗、黃芳曼分別獲縣信息技術科幻畫、小報制作二、三等獎……等。回顧這幾年信息技術教學工作的開展，基本上是比較順利地完成了教學任務。在工作中我們有了欣喜的收獲，也發(fā)現(xiàn)了不足。我們一定會在以后的教學中處處留心，時時注意，不斷開拓創(chuàng)新，寓教于樂，讓學生能愉快地學習和掌握計算機技能，教師也能從這一節(jié)現(xiàn)代教學手段獲益。第五篇：鋼琴教學實踐中音階訓練的應用鋼琴教學實踐中音階訓練的應用摘 要：本文結合多年的高師鋼琴教學經(jīng)驗，本文試圖從鋼琴教學的角度，針對音階演奏技巧中容易出現(xiàn)的問題進行客觀的分析，并提出解決問題的有效方法，闡述音階訓練的科學性理念與獨到見解。關鍵詞：鋼琴。音階。彈奏。技巧鋼琴基本練習中以歐洲音樂的自然大調與和聲小調共24個大小調為主，在初學彈奏時，速度較慢，不會感到困難，但一旦加快演奏速度，就會發(fā)現(xiàn)很難彈奏，許多學生彈奏時大指過強，壓腕，四指軟、弱，轉移手位時手腕沒有配合好，手臂與手掌上下顛簸，有的甚至一個音一個上下動作，誤把上下顛簸的動作作為鋼琴演奏的力量來源，這是由于手指的獨立性較差[1]，加上手掌、手腕、肘關節(jié)、手臂及身體的配合不到位，力度和速度控制不好造成彈奏不均勻，如不能掌握正確的演奏方法，不明確演奏中的力量來源，以致使鋼琴發(fā)出的聲音不圓潤，缺少顆粒性，就會影響樂曲的表現(xiàn)力，在鋼琴作品中一些片段雖然只有短短幾小節(jié)，卻成為學生不可逾越的天塹，因此，在指導音階練習過程中，著重注意以下兩個方面:著名鋼琴家涅高茲說:在鋼琴演奏中，手指是前線的戰(zhàn)士，是聲音的制造者，是鋼琴彈奏的直接創(chuàng)造者和鋼琴家意志的執(zhí)行者[2]。手指的基礎訓練要通過訓練發(fā)展人手適應彈奏鋼琴的長處，改造和克服人手不適應鋼琴演奏的不足，為獲得鋼琴演奏技巧的發(fā)展奠定扎實的基礎。因此在訓練中對每一個手指應有著鮮明的針對性，經(jīng)過扎實有效的訓練，使10個手指協(xié)調統(tǒng)一，能演奏出均勻、和諧的音階。(1)大拇指的訓練。受生理條件的制約，大指較其他的4個指頭短、粗、笨拙有力，且只有兩個關節(jié)，特別是與其他4指的關節(jié)不對稱，不容易控制，然而它卻具有上下垂直運動、左右水平運動和由內向外與外向內的兩種旋轉運動的方式的彈奏功能。能幫助手指順利完成長音列所需要的連續(xù)圓滑而無間斷演奏的鍵盤轉移。在彈奏音階時，如演奏的方法不對，拇指往往會發(fā)出很重、很死的聲音，造成彈奏不均勻，破壞句法，影響演奏的速度和流暢性。正確的彈奏方法是:1)右手彈上行音階左手彈下行音階: 拇指彈下后，手型應呈傾斜狀用指尖的外側肉墊觸鍵，大指從三指或四指下面穿過時要提前做好準備，手腕帶動拇指穿過去，落點要輕，注意不要過猛，手指要獨立觸鍵，不能只靠手腕。以右手c大調為例: 當三指彈奏e音時，大拇指已經(jīng)在手腕的協(xié)助下，從手掌下方移動到f音上，同時2指就要處于g音的位置，當大指觸鍵時，如用力過大，會造成二、三指向外沖，等二、三指再收回來，則會影響速度和彈奏不均勻的現(xiàn)象，因此，要注意控制好拇指觸鍵落點的位置。2)右手彈下行音階左手彈上行音階: 在彈奏大指時，落鍵要輕，拇指有來回轉動的動作，讓三指或四指從拇指上跨過去，還要注意保持手腕的平穩(wěn)，不要上下移動。以c大調右手為例: 當拇指彈到f音時，以拇指為支撐點，三指從拇指上方跨過彈e音，手腕相應地向左移動，同時二指已到d音的位置。另外，大指在獨立支撐時容易出現(xiàn)第一關節(jié)內陷，要注意讓拇指自然、放松，保持好弧形狀態(tài)，如出現(xiàn)這樣的情況，可運用另外一只手將凹進去的關節(jié)拉出來，借助外部和大臂的力量進行斷奏練習，使大指能運用正確的姿勢作好支撐動作，通過一段時間的訓練，拇指的肌肉能力增強了，就可以改變過來。(2)二指的訓練。二指具有良好的獨立性和靈活性，它的力量支撐和獨立動作方面都得益于本身的長勢和在五指中所占居的位置。但這一優(yōu)勢卻往往讓人們忽略對二指的訓練，在彈奏中較少關注二指，常常出現(xiàn)不自覺的惰性，尤其是在演奏快速流暢的音階時，二指的弱點就暴露出來了。因此，加強對二指的訓練是非常必要的。(3)三指的訓練。三指位居五指之中，也是五指中最長的一個，支撐力和獨立性較好，爆發(fā)能力強，因三指較長，故缺乏靈敏性，反應略遲鈍一些，尤其是它的第一關節(jié)比較弱，容易凹陷，影響力量的傳遞，當它與一二指配合時比較靈活、有力，而與四五指配合時較遲鈍、軟、弱?？赏ㄟ^哈農(nóng)練習來解決三指的問題，使其變得積極而富有力量。(4)四指的訓練。四指天生軟、弱，獨立性較差，常與三指、五指粘連在一起，當運動四指時，必然會牽動三五指，下鍵時，往往站立不穩(wěn)，而第一關節(jié)還會凹進去，聲音虛，不結實。如在彈奏右手的二三四指時，若第一個音是壓下去的，彈第2個音手指沒有提前抬起做好觸鍵的準備，指尖與琴鍵距離過近，只能用手腕生硬地壓，彈到四指時，四指被三指下觸的動作帶下來，于是，手腕隨著每一個音下鍵而顛簸一次，這樣，彈出來的音抖動、不連貫，要解決這個問題，第一步可通過斷奏來練習，加強四指的支撐力，減少它對其他手指的依賴性。第2步可通過高抬指快下鍵的方法練習，讓第3關節(jié)即指根部分的肌肉快速做下鍵動作，使四指具有一定的爆發(fā)力，同時手臂的重量也推到指尖，讓指尖和手指的三個關節(jié)站立好，不能松懈，更不能讓任何關節(jié)凹下去，其余的手指自然放在鍵盤上，通過一段時間的練習，四指就能夠獨立地彈奏出柔潤的音色了。(5)五指的訓練。五指與大指一樣，具有天生的生理缺陷，是最短最弱的一個，卻擔任最高(右手)和最低(左手)這兩個最重要并往往占支配地位的外聲部的重任，五指在彈奏時，支撐力較差，不夠積極主動，抬指常用翻腕的動作和抬肘動作代替，有時還使整個手睡在鍵盤上，單獨訓練小指時，第1步可與大指作五、六度雙音練習，使小指具有一定的支撐力，第2步可讓一、二、三、四指壓住鍵盤，單獨讓小指作抬指練習，盡量使第3關節(jié)抬起來并迅速下鍵，讓指尖站立好。第3步是用低指、快速、有力的觸鍵方式彈奏，可使小指堅強有力，為今后演奏作品中豐富的音色變化打好堅實的基礎。只要經(jīng)過長期不懈的努力，必將使細小的五指擔負起演奏的重任。