【正文】 個(gè)樂(lè)理符號(hào)的作用，通過(guò)這一做法可以使演奏者快速的完成樂(lè)譜與鍵盤(pán)之間的轉(zhuǎn)換，這對(duì)演奏者熟悉樂(lè)曲內(nèi)涵有著極大的幫助，同時(shí)，對(duì)于鋼琴演奏學(xué)習(xí)者而言，豐富的音樂(lè)理論知識(shí)還能夠拓寬學(xué)生的藝術(shù)視角，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏藝術(shù)的理解和認(rèn)知。：巴洛克風(fēng)格時(shí)期；維也納古典風(fēng)格時(shí)期；浪漫主義風(fēng)格時(shí)期；印象主義風(fēng)格及20世紀(jì)現(xiàn)代音樂(lè)風(fēng)格時(shí)期。一、音樂(lè)理論在鋼琴教學(xué)中應(yīng)起到的作用演奏者要想將一首樂(lè)曲完美的演繹，其音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的運(yùn)用和鋼琴演奏技巧的有機(jī)結(jié)合是關(guān)鍵的所在。第一篇：音樂(lè)理論在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用音樂(lè)理論在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用摘要：鋼琴教學(xué)是一門(mén)依靠大量音樂(lè)理論為基礎(chǔ)支撐起來(lái)的技巧性較強(qiáng)的音樂(lè)課程，在教學(xué)中如果輕視音樂(lè)理論來(lái)談?wù)摻虒W(xué)和鋼琴演奏的技巧的提高都將是舉步維艱。演奏鋼琴涉及到的音樂(lè)理論知識(shí)主要包括了三個(gè)方面：樂(lè)理基礎(chǔ)、和聲基礎(chǔ)、作品分析，并且還囊括了演奏人員對(duì)作品的理解等諸多因素。由于各個(gè)時(shí)期作曲家的美學(xué)觀念、追求目標(biāo)、作曲技法等有很大不同，故造成各個(gè)流派在和聲組織形式上的各具特色。（三）養(yǎng)成演奏前先分析作品的習(xí)慣，包括作品創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、作品風(fēng)格等，從理論上對(duì)作品有一個(gè)初步的了解，這對(duì)于練習(xí)中的從何入手有著極大的好處，使得完成一首作品有章有法。一、項(xiàng)目及項(xiàng)目管理應(yīng)用于稅務(wù)管理中的理論分析項(xiàng)目的初始定義是指項(xiàng)目干系人為了創(chuàng)作某一獨(dú)特的產(chǎn)品或服務(wù)所做的一次性的努力。項(xiàng)目質(zhì)量管理是項(xiàng)目的中心所在，包括保證項(xiàng)目滿(mǎn)足其需求所需要的過(guò)程和結(jié)果。它包括對(duì)正面事件效果的最大化及對(duì)負(fù)面事件影響的最小化。整體管理流程為：納稅人先申請(qǐng)→辦稅服務(wù)廳（綜合服務(wù)崗）受理、審核、錄入、發(fā)放、歸檔→審核環(huán)節(jié)移交基層稅源管理單位（稅收管理員崗）負(fù)責(zé)審核、實(shí)地到納稅人注冊(cè)經(jīng)營(yíng)地進(jìn)行查驗(yàn)、資料移交辦稅服務(wù)廳←區(qū)縣局征管科實(shí)施監(jiān)督管理←市局征管科實(shí)施監(jiān)督管理。③發(fā)放時(shí)限：應(yīng)當(dāng)在辦結(jié)之日起兩日內(nèi)向納稅人發(fā)放證件。溝通管理。使“以人為本”管理順利進(jìn)行，達(dá)到館員與圖書(shū)館共同發(fā)展的目標(biāo)。按照員工個(gè)體需求進(jìn)行不同層次的管理。最大限度發(fā)揮人的潛能?，F(xiàn)階段圖書(shū)館的服務(wù)模式，趨向“一站式”、“超市化”，為讀者提供全開(kāi)放的藏、閱、借、詢(xún)一體的管理模式。鼓勵(lì)館員學(xué)習(xí)圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)專(zhuān)業(yè)之外的第二專(zhuān)業(yè)，成為某一學(xué)科、某一專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，適應(yīng)圖書(shū)館設(shè)立“學(xué)科書(shū)庫(kù)”的發(fā)展趨勢(shì)。人人都希望自己個(gè)人的能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)。會(huì)影響他們的T作積極性，對(duì)此在公共場(chǎng)合有意識(shí)地表?yè)P(yáng)他們對(duì)圖書(shū)館所作的貢獻(xiàn)，讓他們受到激勵(lì)后更好地回報(bào)到圖書(shū)館工作中。構(gòu)建高效的和諧型組織。3．1 建立公平競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制圖書(shū)館在引進(jìn)人才、晉升干部、崗位用人等方面，以遵循“公平、公開(kāi)、公正”的原則。通過(guò)以薪資、福利形式的物質(zhì)激勵(lì)，以表?yè)P(yáng)、評(píng)先進(jìn)、光榮榜、晉升等形式的精神激勵(lì)，肯定員工的杰出表現(xiàn)和貢獻(xiàn)，讓他們知道自己對(duì)圖書(shū)館而言非常重要，感受到工作所帶來(lái)的成就和快樂(lè)，對(duì)本職工作產(chǎn)生熱忱和自信，激發(fā)他們對(duì)自己職業(yè)的榮譽(yù)感和忠誠(chéng)度?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】（1）李春．高校圖書(shū)館全面質(zhì)量管理體系下的人力資源管理【M】北京：北京大學(xué)出版社，2008（2）肖曉春．人性化管理溝通(M)，北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2008（3）丁鑫．激勵(lì)機(jī)制在圖書(shū)館人力資源管理中的作用[J]．科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)．2008(17)．（4）馬斯洛需求層次理論CEB／OL]．C20i0—05—033．：／／baike．baidu．corn／view／690053．htm?fr=ala0—．1—．1．第四篇：信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用作者：東風(fēng)小學(xué) 王變21世紀(jì)是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心，是信息社會(huì)的主要技術(shù)，它已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生了重大影響，同時(shí)也改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，從而促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)今社會(huì)，不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能，是很難在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過(guò)程，它不能完全依靠教師傳授知識(shí)和技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過(guò)程。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用“幫助”來(lái)幫助自己完成任務(wù)，那么他們的才能發(fā)揮就不會(huì)僅僅局限于學(xué)校、書(shū)本了。只有不斷反思，才有不斷進(jìn)步！在抓好信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，我們也要求全體教師參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)和運(yùn)用信息技術(shù)，如：要求中青年教師取得教師信息技術(shù)中級(jí)證書(shū)，學(xué)習(xí)并掌握課件制作，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，進(jìn)行遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)等。音階。在彈奏音階時(shí)，如演奏的方法不對(duì)，拇指往往會(huì)發(fā)出很重、很死的聲音，造成彈奏不均勻，破壞句法，影響演奏的速度和流暢性。但這一優(yōu)勢(shì)卻往往讓人們忽略對(duì)二指的訓(xùn)練，在彈奏中較少關(guān)注二指，常常出現(xiàn)不自覺(jué)的惰性，尤其是在演奏快速流暢的音階時(shí)，二指的弱點(diǎn)就暴露出來(lái)了。第2步可通過(guò)高抬指快下鍵的方法練習(xí)，讓第3關(guān)節(jié)即指根部分的肌肉快速做下鍵動(dòng)作，使四指具有一定的爆發(fā)力，同時(shí)手臂的重量也推到指尖，讓指尖和手指的三個(gè)關(guān)節(jié)站立好，不能松懈，更不能讓任何關(guān)節(jié)凹下去，其余的手指自然放在鍵盤(pán)上，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，四指就能夠獨(dú)立地彈奏出柔潤(rùn)的音色了。五指與大指一樣，具有天生的生理缺陷，是最短最弱的一個(gè)，卻擔(dān)任最高(右手)和最低(左手)這兩個(gè)最重要并往往占支配地位的外聲部的重任，五指在彈奏時(shí)，支撐力較差，不夠積極主動(dòng)，抬指常用翻腕的動(dòng)作和抬肘動(dòng)作代替，有時(shí)還使整個(gè)手睡在鍵盤(pán)上，單獨(dú)訓(xùn)練小指時(shí)，第1步可與大指作五、六度雙音練習(xí)，使小指具有一定的支撐力，第2步可讓一、二、三、四指壓住鍵盤(pán)，單獨(dú)讓小指作抬指練習(xí)，盡量使第3關(guān)節(jié)抬起來(lái)并迅速下鍵，讓指尖站立好。(3)三指的訓(xùn)練。以右手c大調(diào)為例: 當(dāng)三指彈奏e音時(shí)，大拇指已經(jīng)在手腕的協(xié)助下，從手掌下方移動(dòng)到f音上，同時(shí)2指就要處于g音的位置，當(dāng)大指觸鍵時(shí)，如用力過(guò)大，會(huì)造成二、三指向外沖，等二、三指再收回來(lái)，則會(huì)影響速度和彈奏不均勻的現(xiàn)象，因此，要注意控制好拇指觸鍵落點(diǎn)的位置。技巧鋼琴基本練習(xí)中以歐洲音樂(lè)的自然大調(diào)與和聲小調(diào)共24個(gè)大小調(diào)為主，在初學(xué)彈奏時(shí)，速度較慢，不會(huì)感到困難，但一旦加快演奏速度，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很難彈奏，許多學(xué)生彈奏時(shí)大指過(guò)強(qiáng)，壓腕，四指軟、弱，轉(zhuǎn)移手位時(shí)手腕沒(méi)有配合好，手臂與手掌上下顛簸，有的甚至一個(gè)音一個(gè)上下動(dòng)作，誤把上下顛簸的動(dòng)作作為鋼琴演奏的力量來(lái)源，這是由于手指的獨(dú)立性較差[1]，加上手掌、手腕、肘關(guān)節(jié)、手臂及身體的配合不到位，力度和速度控制不好造成彈奏不均勻，如不能掌握正確的演奏方法，不明確演奏中的力量來(lái)源，以致使鋼琴發(fā)出的聲音不圓潤(rùn)，缺少顆粒性，就會(huì)影響樂(lè)曲的表現(xiàn)力，在鋼琴作品中一些片段雖然只有短短幾小節(jié)，卻成為學(xué)生不可逾越的天塹，因此，在指導(dǎo)音階練習(xí)過(guò)程中，著重注意以下兩個(gè)方面:著名鋼琴家涅高茲說(shuō):在鋼琴演奏中，手指是前線的戰(zhàn)士，是聲音的制造者，是鋼琴?gòu)椬嗟闹苯觿?chuàng)造者和鋼琴家意志的執(zhí)行者[2]。如：夏珊珊獲市級(jí)課件比賽一等獎(jiǎng)；學(xué)校獲得縣信息技術(shù)先進(jìn)單位；劉苗苗、黃芳曼分別獲縣信息技術(shù)科幻畫(huà)、小報(bào)制作二、三等獎(jiǎng)……等。這時(shí)，協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果，與