【正文】 只要經過長期不懈的努力，必將使細小的五指擔負起演奏的重任。五指與大指一樣，具有天生的生理缺陷，是最短最弱的一個，卻擔任最高(右手)和最低(左手)這兩個最重要并往往占支配地位的外聲部的重任，五指在彈奏時，支撐力較差，不夠積極主動，抬指常用翻腕的動作和抬肘動作代替，有時還使整個手睡在鍵盤上，單獨訓練小指時，第1步可與大指作五、六度雙音練習，使小指具有一定的支撐力，第2步可讓一、二、三、四指壓住鍵盤，單獨讓小指作抬指練習，盡量使第3關節(jié)抬起來并迅速下鍵，讓指尖站立好。第2步可通過高抬指快下鍵的方法練習，讓第3關節(jié)即指根部分的肌肉快速做下鍵動作，使四指具有一定的爆發(fā)力，同時手臂的重量也推到指尖，讓指尖和手指的三個關節(jié)站立好，不能松懈，更不能讓任何關節(jié)凹下去，其余的手指自然放在鍵盤上，通過一段時間的練習，四指就能夠獨立地彈奏出柔潤的音色了。四指天生軟、弱，獨立性較差，常與三指、五指粘連在一起，當運動四指時，必然會牽動三五指，下鍵時，往往站立不穩(wěn)，而第一關節(jié)還會凹進去，聲音虛，不結實。可通過哈農練習來解決三指的問題，使其變得積極而富有力量。(3)三指的訓練。但這一優(yōu)勢卻往往讓人們忽略對二指的訓練，在彈奏中較少關注二指，常常出現不自覺的惰性，尤其是在演奏快速流暢的音階時，二指的弱點就暴露出來了。(2)二指的訓練。以c大調右手為例: 當拇指彈到f音時，以拇指為支撐點，三指從拇指上方跨過彈e音，手腕相應地向左移動，同時二指已到d音的位置。以右手c大調為例: 當三指彈奏e音時，大拇指已經在手腕的協助下，從手掌下方移動到f音上，同時2指就要處于g音的位置，當大指觸鍵時，如用力過大，會造成二、三指向外沖，等二、三指再收回來，則會影響速度和彈奏不均勻的現象，因此，要注意控制好拇指觸鍵落點的位置。在彈奏音階時，如演奏的方法不對，拇指往往會發(fā)出很重、很死的聲音，造成彈奏不均勻，破壞句法，影響演奏的速度和流暢性。受生理條件的制約，大指較其他的4個指頭短、粗、笨拙有力，且只有兩個關節(jié)，特別是與其他4指的關節(jié)不對稱，不容易控制，然而它卻具有上下垂直運動、左右水平運動和由內向外與外向內的兩種旋轉運動的方式的彈奏功能。因此在訓練中對每一個手指應有著鮮明的針對性，經過扎實有效的訓練，使10個手指協調統(tǒng)一，能演奏出均勻、和諧的音階。技巧鋼琴基本練習中以歐洲音樂的自然大調與和聲小調共24個大小調為主，在初學彈奏時，速度較慢，不會感到困難，但一旦加快演奏速度，就會發(fā)現很難彈奏，許多學生彈奏時大指過強，壓腕，四指軟、弱，轉移手位時手腕沒有配合好，手臂與手掌上下顛簸，有的甚至一個音一個上下動作，誤把上下顛簸的動作作為鋼琴演奏的力量來源，這是由于手指的獨立性較差[1]，加上手掌、手腕、肘關節(jié)、手臂及身體的配合不到位，力度和速度控制不好造成彈奏不均勻，如不能掌握正確的演奏方法，不明確演奏中的力量來源，以致使鋼琴發(fā)出的聲音不圓潤，缺少顆粒性，就會影響樂曲的表現力，在鋼琴作品中一些片段雖然只有短短幾小節(jié)，卻成為學生不可逾越的天塹，因此，在指導音階練習過程中，著重注意以下兩個方面:著名鋼琴家涅高茲說:在鋼琴演奏中，手指是前線的戰(zhàn)士，是聲音的制造者，是鋼琴彈奏的直接創(chuàng)造者和鋼琴家意志的執(zhí)行者[2]。音階。第五篇：鋼琴教學實踐中音階訓練的應用鋼琴教學實踐中音階訓練的應用摘 要：本文結合多年的高師鋼琴教學經驗，本文試圖從鋼琴教學的角度，針對音階演奏技巧中容易出現的問題進行客觀的分析，并提出解決問題的有效方法，闡述音階訓練的科學性理念與獨到見解。在工作中我們有了欣喜的收獲，也發(fā)現了不足。如：夏珊珊獲市級課件比賽一等獎；學校獲得縣信息技術先進單位；劉苗苗、黃芳曼分別獲縣信息技術科幻畫、小報制作二、三等獎……等。只有不斷反思，才有不斷進步！在抓好信息技術教學的同時，我們也要求全體教師參與學習信息技術和運用信息技術，如：要求中青年教師取得教師信息技術中級證書，學習并掌握課件制作，熟練運用多媒體教學手段輔助教學，進行遠程繼續(xù)教育培訓等。而對于少部分對該部分教學內容學習興趣不大的學生，我安排他們只要完成書本上的例子的制作。為了實現培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目標，我們對這少部分的學生安排不同的教學內容，降低目標標準，使這些學生只要按照課本、教師的要求去做就能完成任務，讓他們也能品嘗到成功的喜悅，從而調動他們的學習積極性。這時，協作既是學習的手段，也是學習的目的，通過協作學習和研究，學生可以取長補短，取得高質量的成果，與此同時，在共同參與的過程中，學生還要學會如何交流和協作，如：彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達、傾聽與說服他人的方式方法等。學生學會了如何利用“幫助”來幫助自己完成任務，那么他們的才能發(fā)揮就不會僅僅局限于學校、書本了。我們知道，幾乎所有成功的軟件都會設有“幫助”功能，在“幫助”功能中有詳細的有關該軟件的使用方法，操作指南及疑難解答等，學生在制作中遇到的具體問題，幾乎都可在“幫助”中得到解答。學生在學習操作過程中除了掌握課本知識外，肯定會再所難免的遇到新的、超出課本知識以外的難題，所以教會學生自主學習，還包括教會學生如何搜集資料、信息，利用信息。所以在信息技術課教學中，應多布置一些適合學生自主制作、設計的學習內容，每節(jié)課只安排少量時間用于教師講授新課，教師在講授新課時，也應注重講授事實性的及基本操作方面的內容。重視學生的自主學習信息技術課學習主要不是學習書本知識，而是強調學生動手動腦的實踐過程，它不能完全依靠教師傳授知識和技能，而是強調學生自主學習的行為與過程。為了讓學生能正確使用并準確記憶指法要點，我校信息技術學科小組采取利用《金山打字》軟件進行打字比賽的方法進行教學，看誰的成績好準確率更高。在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。為了更好的開展小學信息技術教育教學，下面就我們學校教學經驗和心得體會總結如下：引入游戲，激發(fā)學習興趣小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點?！緟⒖嘉墨I】（1）李春．高校圖書館全面質量管理體系下的人力資源管理【M】北京：北京大學出版社，2008（2）肖曉春．人性化管理溝通(M)，北京：中國經濟出版社，2008（3）丁鑫．激勵機制在圖書館人力資源管理中的作用[J]．科技情報開發(fā)與經濟．2008(17)．（4）馬斯洛需求層次理論CEB／OL]．C20i0—05—033．：／／baike．baidu．corn／view／690053．htm?fr=ala0—．1—．1．第四篇：信息技術在教學實踐中的應用信息技術在教學實踐中的應用作者：東風小學 王變21世紀是信息時代，計算機技術是現代科學技術的基礎和核心，是信息社會的主要技術，它已經滲透到社會的各個領域，對當代社會產生了重大影響，同時也改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式，從而促進人類社會的發(fā)展和進步，在當今社會，不掌握計算機知識和計算機基本技能，是很難在現代信息社會中有效地工作和生活。滿足館員不同層次的需求。激勵機制與人性化管理相結合，能增強圖書館的凝聚力和向心力，激發(fā)館員的T作熱情，達到人力資源利用的最大化；激勵機制與教育培訓相結合，能培養(yǎng)人才、穩(wěn)定人才和吸引人才，完善人力資源優(yōu)化配置。能力與崗位相匹配，把合適的人放在適合的崗位上。通過