蘇教版小學數(shù)學三年級上冊認識幾分之一教學設計-資料下載頁
2024-10-25 12:41本頁面
【正文】 數(shù)一數(shù)。指名說說自己的想法?！景喟嗤ú迦胝n件演示：剛才分桃的情況?！拷處熜〗Y(jié)：原來把一盤桃平均分成4份，每份也可以用1/4表示。1/4這個分數(shù)中的分母“4”表示什么意思？分子“1”表示什么意思呢？【設計意圖：使學生初步認識一個整體的幾分之一，初步體會分數(shù)幾分之一也可以表示1個物體?！空J識一些物體的1/2。談話：吃完桃子小猴們出去玩了，猴媽媽又拿出了4個桃子和猴爸爸平分著吃，那每只猴子可以分到這些桃子的幾分之幾？【課件出示：如果把4個桃子，平均分給兩只小猴吃，那每只小猴可以分到這些桃子的幾分之幾？可以分到幾個桃？】給學生一分鐘思考，用學具挑子圖片分一分，數(shù)一數(shù)，然后同桌位互相說說自己是怎么想的。組織討論：分數(shù)的分母“2”在這里表示什么？是2個桃還是平均分成了2份？仔細觀察一下剛才兩次將這些桃平均分的過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？討論，交流。小結(jié)：把4個桃子看做一個整體，平均分成的份數(shù)不同，用來表示其中一份的分數(shù)也不同?！驹O計意圖：使學生在比較中進一步感知幾分之一的含義，進一步感知幾分之一可以是多個物體。】認識一些物體的1/4。談話：前面我們把4個桃子看作一個整體進行平均分。如果，猴媽媽采回的盒子里有8個桃。將8個桃平均分給4只小猴，那每只小猴分得這籃桃的幾分之幾呢？如果，盒子里有12個桃，那每只小猴分得這籃桃的幾分之幾呢？ 如果，盒子里的桃再多些，將這籃桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這籃桃的??？仔細觀察一下剛才兩次將這些桃平均分的過程，你又有什么發(fā)現(xiàn)？討論，交流。小結(jié)：它們桃子的個數(shù)不同，但是，我們只要將這些桃看作一個整體，它們平均分成的份數(shù)一樣，用來表示其中的一份的分數(shù)也相同【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，利用班班通和課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一?！盁o論每份是多少個都占整體的幾分之一”，對學生來說，是一個知識點上的跨越，為了讓學生順利地實現(xiàn)這個跨越，我為學生提供合理的臺階，讓他們通過觀察演示，動手操作，討論交流來獲得具體的感性認識，并且通過引導學生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，使學生更加深刻地體會幾分之一的意義與平均分成的份數(shù)有關?！咳?、小組合作，內(nèi)化新知談話：剛才我們通過分桃，得到了四分之一這個分數(shù)。大家想不想親自動手分一分，得到你喜歡的幾分之一這樣的分數(shù)呢？學生動手操作，將12根小棒平均分，小組合作記錄所得的分數(shù)，思考為什么會得到不同的分數(shù)呢? 教師巡視并進行輔導。談話：同學們，剛才通過小組合作得到這些不同的分數(shù)，你覺得分數(shù)的分母與什么有關？分子1呢？根據(jù)學生的回答，教師指出：分母就是指平均分成了幾份，而分子1是指其中的一份小結(jié)：把一些物體平均分成了幾份，每份就是這些物體的幾分之一。（學生齊讀一遍）如果說以前我們是把一個物體平均分得到分數(shù)的話，今天我們平均分的對象和以往又有什么不同？這些都是由許多物體組成的一個整體。通過這節(jié)課的學習，我們又進一步認識了分數(shù)?！驹O計意圖：通過小組合作，動手操作擺出你最喜歡的幾分之一的分數(shù)的活動，既可以調(diào)動學生的積極性，又可以充分發(fā)揮學生的自主性，可以培養(yǎng)學生用不同方法解決問題的能力，進一步理解分數(shù)的意義?！克?、應用鞏固，拓展延伸談話：同學們這節(jié)課的表現(xiàn)特別出色，對分數(shù)知識也有了進一步的認識。下面有幾個問題，同學們有沒有信心解決？填一填?！景喟嗤娮影装宄鍪窘滩摹跋胂胱鲎觥钡?兩題。】第1題，學生完成后，指名口答，選擇兩個填空，請學生說說自己是怎么想的。第2題，明確要求，學生獨立完成。全班交流。提問：同樣是12個小正方體，同樣是平均分，為什么左邊是四分之一，而右邊是三分之一呢？涂一涂?！景喟嗤娮影装宄鍪尽跋胂胱鲎觥钡?題】 學生獨立完成教材“想想做做”第3題。提示：先分一分，再涂一涂，集體點評。討論圖片：這樣分對嗎？這樣涂對嗎？【設計意圖：通過學生充分的比較，討論，加上我的概括歸納，學生能更好地感知本課的教學重點，難點，有利于形成清晰的表象：把一個整體平均分后，不管每份是多少個，每份都是整體的幾分之一?！课濉⑷n總結(jié)，體驗收獲這節(jié)課你有哪些收獲？你能用今天學到的分數(shù)知識，在生活中找一找，用“誰是誰的幾分之一”說一句話嗎？使學生了解數(shù)學與生活的聯(lián)系。分數(shù)就在我們身邊。只要仔細觀察，用心去感受，你會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學無處不在。六、板書設計，突出重點認識幾分之一把一些物體看成一個整體，平均分成了幾份，每份就是這些物體的幾分之一?！窘虒W反思】 學生在三年級上冊已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道了一個物體的幾分之一，對分數(shù)的意義有了初步的理解。學習一個整體的幾分之一是學生對分數(shù)的一次新的認知，是對原有分數(shù)內(nèi)涵的一次豐富；但是由于受以往學習經(jīng)驗的影響，學生往往很少會主動將一些物體看成“一個整體”，為了讓學生深刻體會并認識這些整體，我充分利用班班通設備和多媒體課件，創(chuàng)設生動的情境，引導學生通過一系列的觀察體會，對一些物體所組成的一個整體有了自己的認識。但是在教學過程中，學生對整體的把握還不到位，需要引導學生對比感知“為什么同樣是1/2，分得的結(jié)果卻相差這么多？”，初步引導學生感受到所分物體的不同，再引導學生談談“這些整體還可以是那些物體？”，應該始終圍繞體驗認識“由一些物體所組成的整體”進行教學，將“整體”觀念貫穿課堂始末。本節(jié)課學習中，認識 “由一些物體所組成的整體”是一個重點，用分數(shù)表示整體中的某幾個物體占這個整體的幾分之一，這對學生來說，是認知上的難點；學生往往容易受每份分得的物體的個數(shù)和整體個數(shù)的影響，為了排除這些物體個數(shù)所帶來的干擾，在教學中巧妙地應用班班通多媒體輔助，突出了這個重點。比如，在學生極易出錯的把1/2理解成2/4的地方，利用班班通電子白板適時插入多媒體課件巧妙地將桃子全部以色塊擋住，讓學生看不見這些桃子，學生所看到只是被平均分成兩份的色塊，為學生有效地避免每份分得的物體的個數(shù)和整體個數(shù)的影響提供了很好的支撐。所以，合理的運用班班通設備，能有效幫助學生突破知識難點，把握知識的本質(zhì)內(nèi)涵，使我們的數(shù)學課堂更加高效！
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