【正文】 學(xué)可能知道，但不能用掌聲表示出來，是不是這樣呀？好，別急，先用語言告訴我每人分多少？生：把一塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分到這塊月餅的一半。4個(gè)蘋果 2瓶水 一個(gè)月餅師：怎樣分才能做到公平合理呢？（板書：平均分）我們就一起來用擊掌表示分的結(jié)果。師生都準(zhǔn)備圓片一張，相同大小的正方形紙、長方形紙若干張。3．促進(jìn)學(xué)生提高主動(dòng)參與、互相合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。六、總結(jié)今天我們認(rèn)識(shí)的朋友叫（幾分之一），這個(gè)朋友有條件，他得平均分，分成了幾份，就叫幾分之一，這個(gè)朋友很特別，分的份數(shù)越多，它就越小。這分?jǐn)?shù)太好找了，你能完成這道嗎?完成想想做做5。在我們的認(rèn)識(shí)中2是比4大的，那1/2和1/4也是這樣嗎？拿出我們的杰作，湊在一起比比看，你有什么發(fā)現(xiàn)？怎么會(huì)這樣呢？ 得出：同樣的一件物體，分得的份數(shù)多，每份就小了。拿出正方形紙折折，找出它的1/1/4.，涂上顏色。你填的字眼對我來說很重要。到底誰寫的是對的呢？記得我們剛剛找一半時(shí)先做的是平均分，就是這樣——，數(shù)學(xué)上我們把它叫做分?jǐn)?shù)線，分成了2份，數(shù)學(xué)上我們把它叫做分母，1份，數(shù)學(xué)上我們把它叫做分子，是他的1/2，讀作二分之一。平均分前提下，2份當(dāng)中的1份可以用1/2表示。操作一半分了蛋糕的一半，你還會(huì)分他們的一半嗎？指名分梨、橘子。教學(xué)過程：一、激疑導(dǎo)入板書認(rèn)識(shí)，今天這節(jié)課我們要來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，他在哪兒呢？他就在我們身邊，就在我們這節(jié)數(shù)學(xué)課上，看誰先找到他。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)（上冊）第87——89頁。認(rèn)識(shí)“幾分之一”又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識(shí)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。第一篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)課題：《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》執(zhí)教教師：武曲中心小學(xué)高玲玉指導(dǎo)教師：武曲中心小學(xué)繆存安 執(zhí)教教師簡介：高玲玉，女，1999年參加工作，現(xiàn)任教于武曲中心小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，曾獲得“教壇新秀”、“壽寧縣優(yōu)秀教師”稱號(hào)，課堂教學(xué)輕松、愉悅。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。： 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對平均分有了一定的認(rèn)識(shí)，但對于不能用整數(shù)表示的時(shí)候，不懂用分?jǐn)?shù)來表示，分?jǐn)?shù)是他們第一次接觸，既新鮮也容易犯錯(cuò)。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。二、情景導(dǎo)入，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生認(rèn)識(shí)一半談話：眼下正值秋季，金風(fēng)送爽，秋色迷人，這么好的天氣，小明和小麗相約去了郊外野餐，我們一起去看看吧。歸納一半我們找了這么多物體的一半，這一半有沒有共同的地方呢？ 得出：平均分，分成兩份，都是其中一份。半個(gè)就是1/2個(gè)，左邊的1份是這個(gè)蛋糕的1/2，右邊的1份也是這個(gè)蛋糕的1/2。生自寫一個(gè)。瞧瞧這些個(gè)可以用分?jǐn)?shù)來表示嗎？完成想想做做1.。展示作品。所以1/2大于1/4。難的還在后頭呢。板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)幾分之一分子平均分 ——分?jǐn)?shù)線分母第二篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材第90—91頁例1，例2及做一做第1題，練習(xí)二十第2題。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知?！?．）把4個(gè)平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)？掌聲表示。板書：一塊月餅一半讓我們用圓紙片代替月餅，看看這塊月餅的一半是怎么得來的？展示學(xué)生折的。（板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）【設(shè)計(jì)意圖】通過這一情境教學(xué)，在復(fù)習(xí)“平均分”的基礎(chǔ)上，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)。二、動(dòng)手操作，自主探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成。那么另一半呢？（也是這個(gè)月餅的1/2）。（板書）師：我們認(rèn)識(shí)了二分之一，你想知道它各部分名稱嗎？（想）師：那老師給你們一個(gè)自學(xué)的機(jī)會(huì)，把書打開，翻到90頁，1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)各部分名稱在90頁，請同學(xué)們自己看一看，它各部分名稱都叫什么，知道了以后把書合上，告訴老師和同學(xué)們好嗎？ 指名回答師：請問小短橫叫什么？（分?jǐn)?shù)線）（師邊板書邊說：分?jǐn)?shù)線它表示把物體平均分。生2：我將圓形對折，一份就是這個(gè)圓的一半。我們剛才把1塊月餅平均分給兩個(gè)人，如果又有兩個(gè)同學(xué)吃，你們有什么好辦法使他們每人得到的同樣多呢？我們用圓形代替月餅，請誰上來分一分。創(chuàng)分?jǐn)?shù)。應(yīng)用剛才1/2的得來，推導(dǎo)得到1/4，再到幾分之一。學(xué)生的實(shí)踐操作安排，其最大的特點(diǎn)是全體學(xué)生都參與到手腦并用的活動(dòng)中去，為學(xué)生提供了充分展示自己思維的廣闊空間，這樣有利于學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和生活信息為主要內(nèi)容。讓學(xué)生疏理一下在知識(shí)、能力方面有哪些提高和收獲。學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。讀寫1/2（1）指名讀一讀（2）強(qiáng)調(diào)1/2是怎樣得出的?。ò鍟喊岩粋€(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2.）（3）教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱（4）學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫，同桌說一說你是怎樣寫的，各個(gè)部分叫什么，看看誰寫的更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。(3)全班交流（可以適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)每個(gè)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，說一說為什么用這個(gè)分?jǐn)?shù)表示。（4）談話：究竟誰說的是正確的呢？需要大家動(dòng)手驗(yàn)證一下。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握本課基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和與技能。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，理解平均分的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對