【正文】 激活學生原有的認知結構，后一個問題對學生發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)學生的學習熱情，充分調動了學生的學習積極性。所以從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數來表示物體的“一半”。（一）操作感悟，體驗“1/2”的含義。（課件動態(tài)演示分的過程，讓學生體會“平均分”）剛才我們看到了，把一塊月餅平均分成幾份？（兩份）每人得到了兩份中的一份，這一份可以用二分之一表示。這個分數怎么寫呢？下面同學們伸出你的右手，和老師一起寫一寫1/2。這個分數讀作二分之一。）師：小短橫下面的2叫什么？（分母）（師邊板書邊說：它表示把物體平均分成了2份）師：小短橫上面的1叫什么？（分子）（師邊板書邊說：它表示取了其中的一份）師：你們認識二分之一了嗎？知道它表示什么意思了嗎？1/2除了可以表示月餅的一半，還可以表示什么呢？請同學們拿出自己桌上的圖形找一找，看看自己能否找到這些圖形的1/2？用斜線涂上顏色并寫上1/2。（播放音樂，音樂結束，學生停止活動）學生演示匯報：生1：我將正方形對折，一份就是這個正方形的一半。生3：我將長方形對折，一份就是這個長方形的一半。）師：1/2不僅可以表示半塊月餅、半張紙、還可以表示半片樹葉、半個蘋果呢？師：以上所分的物品不一樣，所折的圖形不同，為什么都可以用1/2表示？（都是平均分成兩份）老師想考考你們的眼力，請你們當當小裁判，（課件出示）（二）繼續(xù)體驗1/4的形成過程。誰來說說，他是怎樣分月餅的？（他把月餅平均分成了4塊），小明分了其中的一塊，（涂色），這一份是月餅的多少？請學生上來寫1／、課件演示月餅的1／／4表示。觀察：上面都是正方形紙，每一份圖案不同，為什么都用1/4表示？（都平均分成4份）（三）體驗幾分之一師：像1/1/4這樣的數都是分數。師：同學們你還想認識其他的分數嗎？能用你喜歡的學具表示出更多的幾分之一，請你動手折一折，表示給大家看。教師表示出1/3.（教師選取部分，一起評價，并說說這個分數所表示的意思，注意學生語言的表達）【設計意圖】這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會遷移類推。這一環(huán)節(jié)可以說教師順思而導，學生順思而學，既引導學生學會“思”，再順著學生的“思”進行指導、點撥，讓學生的“思”得到升華和提高，從而使知識得以解決。對于小學生來說，數學學習只靠觀察和思考是不夠的，往往要通過自己的實踐操作來領會書本上的概念、公式、意義和法則。在本環(huán)節(jié)中，放手讓學生小組合作交流、解決問題。三、鞏固拓展，應用促學【設計意圖】本環(huán)節(jié)主要是檢驗學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的情況。練習形式由簡到難，突出學生的自主性、實踐性、生活性、研究型和參與性，滿足不同層次學生的學習需求。四、全課總結，疏理評學師：通過本課的學習，你又認識了什么“新朋友”？你對自己課上的表現滿意嗎？為什么？課后把自己新認識的“分數”朋友或者折出一個自己喜歡的“分數”介紹給自己的同學、親戚朋友和父母好嗎？ 【設計意圖】總結部分好比一幕話劇的結尾，其意義與序幕、高潮一樣，畫龍點睛更是絲毫不能忽視。把課堂內容和課堂總結融為一體，使課堂的開始引人入勝，總結扣人心弦，整個教學過程達到協調完美。教學目標：結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數來表示，能用實際操作的結果表示相應的分數；能讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。比較分子都是1的幾個分數的大小。教具、學具準備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、水彩筆。引出新課談話：“野餐的時候，熊大和熊二遇到了一個問題，瞧他們帶了不少的好吃的！能幫他們分一分嗎？ 談話：在數學上每份分得同樣多叫什么？ 二 教學例題——認識1/2提問：面包呢？（一半）提問：“一半應該用什么樣的數來表示呢？師：“今天我們就來學習可以表示一半兒的數字——分數”（板書課題）引出分數1/2：課件演示！平均分（分數線）成2份（分母2），其中的1份（分子）。試一試（長方形紙折一折1/2）談話：我們已經會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢？（1）明確要求：拿出長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后再和同桌交流一下，你是怎樣表示這張紙的1/2的。（3）全班交流：有沒有不同的折法？（4）提問：折法不同，為什么都用1/2表示呢？（5）小結：無論是一個面包，還是一個圖形，只要把他平均分成2份，其中的每份都是它的1/2.（強調平均分是分數產生的重要前提）想想做做1 談話：還想不想認識其他的幾分之一？(1)想做做第一題：你能用分數表示下面每個圖里的涂色部分嗎?(2)學生在書上99頁完成，教師巡視指導。）想想做做2 談話：咦？怎么沒有1/4呢？我有點糊涂了??（1）出示想想做做第2題：下面那個圖里的涂色部分是1/4，在（）里畫√（2）學生自主完成（3）全班交流，說說選的是哪一個？為什么其他的不是？三、深化理解，比較大小談話：也學習了分數，他正和大熊分吃月餅呢，我們呢一起來看看！教學例題2（1）課件示情景圖，學生觀察。（3）先讓學生交流自己的意見。（5）學生動手操作，教師巡視（6）全班交流（7）提問：媽媽要吃這個月餅的1/？（8）指名交流想想做做第3題課件出示，談話：三張紙條的長度怎么樣？ 第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？ 第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎？你能根據三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個數的大小嗎？想想做做第5題指名讀題目，學生獨立完成，集體反饋。第四篇：三年級上冊數學《幾分之一》教學設計三年級上冊數學《幾分之一》教學設計三一班 李婷一、設計理念：根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程。從中培養(yǎng)學生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力。通過“分一分”、“涂一涂”、“折一折”、“說一說”等活動方式，培養(yǎng)學生的合作意識、數學思考與語言表達能力。