蘇教版三年級數學上冊認識幾分之一教案-在線瀏覽
2024-10-21 13:12本頁面
【正文】 涂一涂、說一說等活動中獲取新知識，充分發(fā)揮學生的主動性，同時也培養(yǎng)了學生動手操作的能力，觀察的能力和邏輯思維的能力。教學目標：1．初步認識分數，理解幾分之一的含義；會讀寫寫幾分之一。3．在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學難點：初步理解分數幾分之一的意義，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，培養(yǎng)學生的語言表達能力。那為什么要每份分得同樣多嗎呢？ 學生：都一樣、這樣公平小結：好，接下來我們就公平公正的分一分這些圓片。教師有意請出6名同學上臺參加這項活動?？赡?：撕下來，一人一塊。同學們喜歡哪種辦法？（肯定選擇2）好！就聽同學們的，把圓片對折后撕下來，一人一半，得出半個圓片。想一想，說一說，由學生先說：如果說得出1/2，就順 著引出課題—分數，如果說不出1/2，就直接導入1/2這個分數，并板書課題：分數?！缎W數學新課程標準》指出:“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。為了給學生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學生實際的現(xiàn)實情境，我充分利用這些素材，讓學生在熟悉的情境中感悟分數的含義。當只有一個圓片，想想怎么辦？要想平均分，只能通過對折，每人一半；那么這半個圓片可以用哪個數字表示呢，在我們學過的整數中，不能找到表示半個圓片的數，所以要用新的數“分數”來表示，從而引出分數，同時也指出學習分數的必要性。（引導學生說說1/2的由來。）操作：把學具圓片平均分成2份，哪一份是它的1/ 1/2。練一練：半張紙，讓學生用分數表示出來。）：剛剛老師讓小朋友們把這個圓片平均分成2份，每份是這個圓片的1/2。）（2）獨立思考，舉手匯報，讓一兩個學生說。（4）操作練習，鞏固提高①拿出正方形的紙折一折，平均分成4份，在一份上涂上顏色表示這張紙的1/4，交流折法。③拿出一張長方形的紙折一折，你能折出其它的分數嗎？④學生動手操作，教師選擇作品粘貼黑板上，大家一起認識粘貼的分數。）師生一同總結：把一個物體或者一個圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。前面學生已經會用折圖表示1/2，知道1/2的來源以及表示的意義，有了這個經驗，學生會把1/2的折法，說法遷移到1/4和其它分數的學法上。）三、讀寫分數談話：到這兒，我們認識了哪些分數？（學生會根據板書和自己折的分數說出認識的分數。（1）以1/2為例，指著1/2，說出分數線，分母，分子。強調：先寫分數線，再寫分母，最后寫分子（4）學生跟著教師寫。（6）寫、讀、說其它分數。讀分數時，先讓學生從聽中去觀察，知道讀分數是從分母→分數線→分子的順序讀的。）四、練習，鞏固提升1．師：指著板書，強調分數的產生跟“平均分”是分不開的，只有平均分，才能用分數表示。師：這個圖形的涂色部分可以用哪個分數來表示？你是怎樣想的？ 生1：（2）涂一涂：看分數，涂顏色。 生2： 生2：調動了學生學習的積極性和主動性，讓學生獲得愉悅的情感體驗。同時也達到鞏固運用的目的。那么，在本節(jié)課中你還有哪些收獲呢？ 板書設計：分數認識幾分之一→分數線（表示平均分）→分母（表示平均分的總分數）寫作：—— 1 →分子（表示取其中的分數）讀作：二分之一把一個物體或圖形平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。分數對三年級的學生來說很陌生，從整數到分數是數概念的一次擴展，無論在意義、讀寫方法上，分數與整數都有很大的差異。教學中積極貫徹啟發(fā)性原則，運用談話發(fā)、講授法、演示法進行教學，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。幾分之一是分數的基礎，于是，教學新課時，我主要采取直觀演示和多讓學生動手操作，如：分圓片、折紙等，既幫助學生理解“平均分”和“幾分之一”的聯(lián)系，明白幾分之一的含義，又提高了學生的動手操作能力。分數的知識是學生第一次接觸，對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。，讓學生動手操作，通過分一分，折一折，涂一涂等活動，充分感知1/2的來源，再出示課件判斷能不能用1/2來表示，強調分數與平均分的關系。再自學折出幾分之一
法律信息相關推薦
鄂ICP備17016276號-1